Licenciatura en Educación Bilingüe con Énfasis en la Enseñanza del Inglés

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    Enhancing teaching methodology of Non-EFL teachers in rural colombian schools through EFL training
    (2024-07) Barrantes Pulido, William Jovan; Romero Mayorga, Yeniffer; Corredor Barragán, Jairy Stefania; Chica Echeverri, Ivan David
    Resumen En las zonas rurales, enseñar inglés presenta desafíos para los docentes, que no sólo enseñan una lengua extranjera, sino que también trabajan en el nuevo modelo de Escuela Nueva, donde solo un maestro por cada escuela primaria enseña todas las materias. Esta tesis va más allá de la simple instrucción gramatical y léxica, proponiendo un enfoque integral que busca apoyar a estos docentes en su labor pedagógica y fortalecer su enseñanza de una segunda lengua. A través de una metodología cualitativa que incluye entrevistas, observaciones y análisis de datos, la investigación explora las experiencias, necesidades y perspectivas de los docentes rurales. Los hallazgos revelan varios desafíos, como la escasez de recursos, la capacitación insuficiente y las características específicas del contexto. Sin embargo, la tesis también destaca la capacidad de estos educadores para adaptarse y crear estrategias innovadoras a pesar de las limitaciones. A partir de los resultados, la tesis propone recomendaciones para fortalecer la formación docente, desarrollar materiales educativos contextualizados y promover la colaboración entre estudiantes universitarios y docentes. Al apoyar a los docentes rurales, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado para ellos y con ello para los estudiantes, esta investigación tiene el potencial de transformar la educación en estas comunidades.
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    The use of mobile phones and internet accessibility on e-learning EFL environments
    (2024-11) Zárate Torres, María Fernanda; Moreno Rojas, Vallery Alejandra; Nieves González, Ivan Dario; Zárate Torres, María Fernanda [0000-0002-7598-9488]; Moreno Rojas, Vallery Alejandra [0009-0009-9266-7649]
    Esta investigación examina los efectos de la accesibilidad a internet y el uso del teléfono inteligente en los resultados de aprendizaje y la motivación de estudiantes de 8 años pertenecientes a la Fundación Funsebas localizada en Bogotá, Colombia. Al emplear un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, la investigación explora cómo las limitaciones tecnológicas, como problemas de conexión a internet y la disponibilidad de dispositivos, afectan la experiencia de los estudiantes y su habilidad para involucrarse en el aprendizaje en línea. Los resultados proveen claridad en los desafíos potenciales encontrados durante la enseñanza de Inglés como segunda lengua a nivel remoto, mientras se destaca la importancia del acceso a la tecnología y su impacto en el éxito académico. En última instancia, pero no menos importante, esta investigación tiene como objetivo proporcionar una visión integral de las dificultades enfrentadas por los estudiantes en el contexto de entornos de aprendizaje en línea.
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    Integrating culture and technology in the english language learning process
    (2024-10) Cortés Ospina, Sara; Romero Martinez, Laura Fernanda; Velandia Lozano, Juan Diego; Castellanos Jaimes, Judith
    Este artículo titulado "Integrating Culture and Technology in the English Language Learning Process" tiene como objetivo examinar cómo la integración de la cultura local y la tecnología puede mejorar el proceso de aprendizaje del inglés en estudiantes de noveno grado de una escuela rural en Colombia. A través de un enfoque cualitativo de investigación-acción, se implementaron estrategias que combinan el uso de elementos culturales regionales y herramientas tecnológicas como Canva, para fomentar la motivación y el rendimiento de los estudiantes en clases de inglés. Los métodos de recolección de datos incluyeron entrevistas estructuradas, observaciones en el aula y análisis de artefactos como folletos creados por los estudiantes. Los resultados indicaron que los estudiantes mostraron una mayor conexión con el contenido al vincular su cultura con el aprendizaje del idioma, mejorando su comprensión y participación. Se concluye que la inclusión de la cultura y la tecnología en el aula puede generar un entorno de aprendizaje más significativo y motivador, aunque se requieren intervenciones más prolongadas para evaluar su impacto a largo plazo.
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    Factors affecting participants’ willingness to learn in an english didactic unit
    (2024-10) González Prieto, Cesar David; Díaz Rincón, Santiago Alejandro; Restrepo Moreno, Daniel Alejandro; Ortiz Ríos, Diane Stephania; Páez Martínez, Natalia; Estrada Restrepo, Margarita Lucelly
    La enseñanza y el aprendizaje del inglés han sido un tema de gran importancia y han ido ganando cada vez más atención en diferentes campos. Sin embargo, los estudios que se han llevado a cabo están dirigidos principalmente a la población joven, como lo pone de manifiesto el informe Prácticas globales en la enseñanza del inglés a jóvenes alumnos, más países han introducido el inglés en sus planes de estudio escolares primarios. El informe de investigación contrasta datos de estudios de caso relativos a 2010 y 2020, mostrando que la enseñanza del inglés a los jóvenes se ha convertido en un foco predominante de las políticas educativas en todo el mundo, especialmente en países asiáticos, latinoamericanos y europeos (Copland, Carton y Barnett, 2024). Por lo tanto, este estudio se centra en investigar los factores que influyen en la disposición del alumno adulto a participar en una unidad didáctica de inglés de aprendizaje mixto en un grupo de adultos de entre dieciocho y cincuenta años en Colombia. La investigación examina cómo la motivación, experiencia previa, uso del idioma, oportunidades para el uso del idioma y compromiso impactaron su progreso en adquirir las bases en inglés. Utilizando un método mixto, se obtuvieron datos a través de entrevistas, notas de campo y una rúbrica de comportamiento. Los resultados del estudio indicaban que la motivación intrínseca, junto con escenarios reales adaptados y probables, proporcionaban un entorno de aprendizaje adecuado que promovía el compromiso y la voluntad. Los participantes con experiencia previa en el idioma pudieron adaptarse más rápidamente, mientras que los que tuvieron una exposición limitada se beneficiaron del apoyo y de la retroalimentación. El estudio destaca la importancia de fomentar entornos de aprendizaje flexibles e interactivos que aborden las necesidades y los retos específicos de los alumnos adultos. Los resultados obtenidos de este artículo proporcionan información para mejorar los programas de enseñanza del inglés para alumnos adultos en contextos relacionados.
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    The influence of writing authentic materials on the english learning process at a colombian public school
    (2024-10) Pérez Barón, Daniel Felipe; Díaz Guerrero, Kevin Camilo; Velasquez Díaz, Andres Santiago; Ortega Sisalema, Paula Estefania; Cadena Trujillo, Lina Maria
    Esta tesis explora el impacto de los materiales auténticos en la mejora de las habilidades de escritura entre los estudiantes de séptimo grado en una escuela pública colombiana en Bogotá. Se empleó un enfoque metodológico mixto, incorporando pre-tests, post-tests y encuestas para recoger datos sobre cómo el uso de textos del mundo real, como blogs, diarios y materiales auténticos culturalmente relevantes, influyó en la motivación, confianza y competencia escritora de los estudiantes. El estudio comienza con una revisión bibliográfica sobre el papel de los materiales auténticos en la adquisición de la lengua, en particular de la escritura, seguida de una metodología detallada para evaluar el progreso de los estudiantes antes y después de la introducción de estos materiales. Se analizan los resultados de las pruebas previas y posteriores para determinar las mejoras en las capacidades de escritura, y las encuestas evalúan las percepciones de los alumnos sobre la relevancia y eficacia de los materiales tras su aplicación. Los resultados indican que la integración de materiales auténticos aumenta significativamente el compromiso y el interés de los alumnos, lo que contribuye al desarrollo y la mejora de las destrezas de escritura. La exposición a contenidos culturalmente relevantes fomenta una comprensión y un aprecio más profundos de la lengua. La tesis concluye con recomendaciones para los educadores sobre la incorporación eficaz de materiales auténticos en las prácticas docentes para mejorar los resultados educativos.
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    Enhancing third grade learning through children´s rounds
    (2024-10) Campos Muñoz, Laura Vanessa; Parra Moreno, Juan Pablo; Rocha Mora, Lina Maria; Rodriguez Marquez, Sebastian Alberto; Moreno Torres, Jefferson Mauricio; Campos Muñoz, Laura Vanessa [0009-0006-9793-3211]; Parra Moreno, Juan Pablo [0009-0006-9629-7671]; Rocha Mora, Lina Maria [0009-0004-4226-8889]; Rodriguez Marquez, Sebastian Alberto [0009-0003-4901-6724]
    Este estudio examina el uso de rondas infantiles en la enseñanza del inglés, centrándose en su impacto en el proceso de aprendizaje, adquisición de expresiones e instrucciones. El diseño de la investigación incorporó un enfoque polifacético para evaluar la eficacia de este método, utilizando cuatro herramientas distintas de recogida de datos. Inicialmente, se administró una prueba previa para establecer una base de los conocimientos de los estudiantes e identificar las falencias existentes. Esta evaluación proporcionó un punto de referencia para medir las mejoras posteriores. Eventualmente, se realizaron observaciones sistemáticas en el aula, que fueron fundamentales para analizar cómo se integraban las rondas en las clases y cómo influían en el compromiso y la interacción de los alumnos con el contenido. Estas observaciones pretendían evaluar la aplicación práctica de las rondas y su eficacia para mejorar los resultados del aprendizaje. Para cuantificar el progreso académico, se administró una prueba final, idéntica a la prueba previa, al final del periodo de estudio. Este análisis comparativo permitió evaluar directamente las mejoras en el rendimiento de los estudiantes. Además, se realizó una encuesta de satisfacción para medir la percepción de los alumnos sobre los elementos musicales incorporados a sus clases. El estudio, en el que participaron 22 estudiantes de tercer grado de Tocancipá, Cundinamarca, reveló resultados significativos. Los estudiantes demostraron mejoras apreciables en sus calificaciones en los exámenes, lo que indica una mayor comprensión y retención del material. Además, los datos mostraron un mayor compromiso y entusiasmo por parte de los estudiantes, lo que pone de relieve el impacto positivo de las rondas en el entorno de aprendizaje. La integración de la música parecía fomentar una atmósfera más dinámica y de apoyo en el aula, contribuyendo a una mayor confianza y comodidad de los estudiantes. Estos resultados subrayan el potencial de las rondas musicales para enriquecer las prácticas educativas y mejorar los resultados del aprendizaje en el aula.
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    Impact of Parental Involvement on the English Performance of 8th Graders
    (2024-10) Quintana Martínez, Miguel Ángel; Rocha Albarracín, Ángela Patricia; Barrera Monroy, Ángela Yiseth; Beltrán Martín, Sofía; Estrada Restrepo, Margarita Lucelly
    Apoyar a los niños en el aprendizaje de una segunda lengua, como el inglés, es esencial, ya que repercute positivamente en su motivación para desarrollar diversas destrezas lingüísticas, al tiempo que la relación padres-hijos fomenta el crecimiento cognitivo y les abre oportunidades. Sin embargo, a pesar de los numerosos métodos disponibles para aprender inglés, los padres suelen disponer de poco tiempo para implicarse activamente en la educación de sus hijos. Este estudio, titulado 'Parental Involvement Impact on Students' English Performance in 8th Grade at Laureano Gómez School', examina la influencia de la implicación de los padres en el rendimiento académico de los alumnos de octavo curso de inglés. Esta investigación tiene como objetivo analizar la participación de los padres como un factor decisivo para el éxito académico, especialmente en el aprendizaje del inglés. Se utilizó un enfoque de estudio de caso dentro del aula de inglés para determinar el impacto de la participación de los padres en el compromiso de los estudiantes de octavo grado en el aprendizaje de un segundo idioma en la Escuela Laureano Gómez. Utilizando un enfoque de método mixto que incluyó entrevistas, cuestionarios y observaciones, el estudio identificó tres categorías principales: herramientas de ayuda para el aprendizaje del inglés, percepciones de la participación de los padres y percepciones del inglés como asignatura. La principal conclusión refiere, la mayoría de los padres sí apoyan a sus hijos en el aspecto motivacional, sin embargo, existe una falta de involucramiento en el área de apoyo, ya que no tienen tiempo para dedicarse en aspectos similares a las actividades escolares, reflejando un bajo rendimiento académico en inglés por parte de sus hijos.
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    Implementing gamification on 10th graders’ speaking skills at Liceo Bogotá
    (2024-10) Beltran Ronderos, Dylan Felipe; Alvarez Gomez, Julieth Natalia; Sanchez Moreno, Daniela; Beltran Ronderos, Dylan Felipe [0009-0006-6841-8835]; Alvarez Gomez, Julieth Natalia [0009-0008-0827-7860]
    Este estudio examina el impacto que tiene la implementación de la gamificación en las habilidades orales de los estudiantes de décimo grado del Liceo Bogotá. A través de intervenciones gamificadas, esta investigación también explora cómo la integración de actividades dinámicas puede mejorar el compromiso y reducir la ansiedad, que a menudo afecta el rendimiento lingüístico. Además, esta investigación acción cualitativa utilizó instrumentos como grabaciones de video, encuestas y observaciones, luego de emplear la triangulación en el análisis surgieron tres categorías. En primer lugar, las mejoras en las habilidades para hablar fueron evidentes, en segundo lugar, hubo una disminución significativa en los niveles de ansiedad y, finalmente, la implementación aumentó la motivación y el compromiso entre los estudiantes. Estos resultados demuestran que los métodos gamificados no sólo mejoran las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino que también fomentan el crecimiento socioemocional al mejorar la autoestima y la motivación para aprender.
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    Teaching collaboration and feedback supported by CLIL as a development to the pre-service teacher identity
    (2024-10) Velandia Rozo, Juan Fernando; Pérez Descans, Manuela; Rojas Rodriguez, Daniel Hernando; Velandia Rozo, Juan Fernando (0009-0009-3510-7338); Pérez Descans, Manuela (0009-0000-5504-3954)
    This research article explores the influence of collaborative peer work and feedback on teacher identity development within a CLIL (Content and Language Integrated Learning) framework. Based on qualitative methods, we examine how pre-service and in-service teachers engage in collaborative materials design and reflective practices to enhance their professional growth. Results reveal that collaboration fosters reflective teaching, strengthens teacher agency, optimizes lesson planning and classroom effectiveness, leading to progress in student outcomes. Moreover, feedback plays a key role in helping teachers identify areas for correction and refine their strategies, contributing to a stronger professional identity. Finally, through peer collaboration, teachers exchange ideas and develop adaptive approaches to various classroom challenges. In summary, the study underscores the importance of collaborative and feedback environments in shaping teacher identity, promoting professional development, and enhancing the quality of teaching in the context of CLIL and English language teaching.
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    Fear of public speaking for future pre-service teachers from first, second, and third semester of the bilingualism degree
    (2024-10) Ortiz Moya, Adriana Lucia; Reyes Silva, Kateryn Lizett; Rodriguez Pescador, Danna Melisa; Cadena Trujillo, Lina Maria
    This research explored the phenomena of fear of public speaking among students from the first, second, and third semesters of the bilingualism degree at a private university in Bogota. As researchers, we have identified that during the first semesters of our career, there was a lot of fear of public speaking from us and from our classmates, thus we decided to do the research using this big problem in our field. Furthermore, examined how emotions and second language learning affected how the students performed their speaking in English. The participants were 22 students from the Bilingualism program and teachers in charge of English I and II classes. We used focus groups, semi-structured interviews, and surveys for our data collection instruments. Therefore, the results suggested that the population fear public speaking since they tend to feel anxious, and nervous, and have physical and mental symptoms. They also expressed how important it is for them to be proficient in the target language. The results were discussed in terms of three main categories (self confidence as a bridge to foster public speaking, context as an ESL promoter, and English proficiency as a factor of fear in public speaking). Additionally, as an outcome of our research, we created a bank of strategies in which the students from these semesters can use, and for future researchers' needs.
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    Drama techniques as contributors to third graders' english oral skills development
    (2024-10) Betancourt Ovalle, Juliana; Caicedo Díaz, María Fernanda; Castellanos Jaimes, Judith; Betancourt Ovalle, Juliana [https://orcid.org/0009-0006-6164-926X]; Caicedo Díaz, María Fernanda [https://orcid.org/0009-0005-5301-7433]
    El propósito de esta investigación-acción fue observar el impacto en las habilidades orales del inglés de los niños de grado tercero de primaria por medio de diversas técnicas de drama para reforzar su fluidez, motivación, confianza y pronunciación con materiales audiovisuales que integra series animadas conocidas en la actualidad. Para llevar a cabo este estudio, se implementaron diarios de campo y entrevistas para recolectar los datos y determinar cómo las técnicas de drama, tanto diálogo e improvisación con simulación y thought tracking, contribuyeron al entendimiento y mejoramiento de las habilidades orales de inglés de los niños de tercero de primaria. Durante este estudio se observó que los estudiantes pudieron comprender la lengua extranjera a través de análisis gradual de significados de expresiones y vocabulario de la lengua extranjera conectando los conceptos de sus entornos reales y temas de interés. Además, ejercicios colaborativos de escucha y repetición junto con la cinestesia ayudó a los aprendices a estar más cerca de esos significados del inglés, lograr una mejor pronunciación, fluidez y motivación. En este sentido, se concluyó que los aprendices ganaron más participación por medio del trabajo colaborativo de la construcción del conocimiento relacionado a sus contextos en la vida real. De este modo, se recomienda animar a la comunidad educativa a aplicar las técnicas mencionadas en este estudio como otro método de enseñanza del inglés e integrarlas dentro del currículo para ayudar a los aprendices a obtener mejores resultados en las habilidades orales del inglés como lengua extranjera.
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    Students’ voices about education quality of a bachelor program in pandemic times
    (2022-07) Avila Martin, Karen Dayanna; Rodríguez Granados, Ingrid Johanna; Rodríguez Granados, Ingrid Johanna; Avila Martin, Karen Dayanna [0000-0002-0603-1356]; Rodríguez Granados, Ingrid Johanna [0000-0001-8121-4008]
    Durante el 2020, el mundo vivió una serie de cuarentenas que interrumpieron el aprendizaje presencial. Este estudio buscó examinar aspectos que impactaron la calidad de la educación de un grupo de cinco futuros profesores, que pasaron del aprendizaje presencial al virtual. Se empleó un diseño de investigación narrativa-cualitativa y como instrumentos se recopilaron las narrativas y diarios de los participantes. Se concluyó que la metodología, las estrategias y los niveles de bienestar y salud impactaron la calidad educativa de los participantes durante el inicio de la pandemia, y se identificaron oportunidades para que el programa de licenciatura fomente mejores procesos de aprendizaje-enseñanza.
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    Desarrollo de destrezas orales en español a través de actividades argumentativas enfocadas en la cultura Arhuaco
    (2022-05) Vásquez Muñoz , Diana Marcela; Duque Briceño, Jessica Juliette; Malagón Viasus, Juan Carlos; Castellanos Jaimes, Judith
    Este artículo describe la implementación de actividades argumentativas enfocadas en la Cultura Arhuaco, y su efecto en las habilidades orales de estudiantes de educación media. Llevamos a cabo un estudio cualitativo e implementamos un ciclo de investigación-acción: la fase de acción consistió en una intervención pedagógica de 3 aplicaciones (4 períodos de clase cada una). Durante la fase de observación, recolectamos datos, y para la fase de reflexión, analizamos dichos datos. La triangulación y reducción de datos nos permitió identificar patrones y proponer dos categorías de análisis como hallazgos iniciales. Concluimos que los estudiantes conocían pocos métodos argumentativos, pero al tratar temas de forma interactiva o temas que eran de interés para ellos, exponían muchos argumentos para defender sus ideas. Las lecciones interculturales enfocadas en la cultura Arhuaco mejoraron las habilidades argumentativas de los estudiantes ya que podían contextualizarse para respaldar algunas de sus ideas. La intervención también permitió a los estudiantes ver a Colombia como un país multicultural.
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    UDL strategies to create safe learning environments for EFL learning in vulnerable contexts
    (2024-05) Matamoros Escobar, Miguel Enrique; Mulett Garrido , Vilma del Rosario; Morales Sabogal , Maria Fernanda; Alviar Rueda, Jimena
    Esta investigación aborda los desafíos enfrentados en las aulas de L2 en las escuelas públicas de Colombia. Desde un punto de vista social , el entorno y la influencia psicológica recibida por los estudiantes dentro y fuera del aula tienen un impacto directo en su competencia y falta de motivación para mejorar su L2. Esta investigación busca promover la implementación de estrategias de Diseño Universal para el Aprendizaje que puedan garantizar un entorno de aprendizaje seguro con el fin de mejorar el bienestar integral de los estudiantes en el aula y su competencia en inglés. Hubo 24 participantes con edades comprendidas entre los 12 y los 15 años, todos ellos en séptimo grado en una escuela pública ubicada en el sur de Bogotá. La recolección de datos y su implementación se llevó a cabo según la metodología de la Investigación Acción (IA), y los instrumentos utilizados fueron: observación, implementación de clases, entrevistas y análisis de artefactos. Después de la implementación de dos unidades didácticas, los estudiantes mejoraron su desempeño en el uso del inglés como lengua extranjera en entornos que promueven el aprendizaje de manera cómoda y segura dentro de la institución educativa.
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    Leer literatura escrita por mujeres: una estrategia para fomentar el pensamiento literario y la escritura creativa en estudiantes de inglés como lengua extranjera
    (2024-05) Cerchiaro Saade, Shadiah; Benavides Jiménez, Fabián; Cerchiaro Saade Shadiah [0000-0003-1688-2311]
    La implementación de literatura escrita por mujeres es una herramienta que se podría utilizar para incentivar el desarrollo del pensamiento literario en los estudiantes. Este consiste en enseñar a estudiantes cómo analizar textos literarios basados en sus habilidades lectoras, encontrando relación entre su contexto histórico-social, para así generar inferencias sobre lo que leen y lo evalúen, para así ponerlo en funcionamiento con su perspectiva de la mujer y su participación histórica en el desarrollo de la literatura. A través de este proyecto nos enfocaremos en estudiantes de secundaria donde existe una falta de acceso a literatura escrita por mujeres, lo que conlleva que dicha percepción sea escasa. El enfoque de nuestro estudio es demostrar de qué forma la implementación de este tipo de literatura fomenta en los estudiantes dicho pensamiento literario, a través de entrevistas, debates y discusiones grupales y que a su vez se sientan motivados a hacerlo.
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    Inteligencia emocional en los profesores de secundaria
    (2024-05) Albarracín Casthel, Angie Viviana; Lara Rodríguez , Daniel Felipe; Forero Socha, María Camila; Saenz Caro, Andrés Steven; Camacho Moscoso, Rocio del Pilar
    Este estudio profundiza en el papel fundamental de la inteligencia emocional en la educación secundaria, centrándose específicamente en su importancia y gestión eficaz para los profesores. Explora cómo el bienestar emocional de los profesores influye en su desempeño diario en el aula, identificando los factores clave que pueden obstaculizar el manejo adecuado de la inteligencia emocional en los entornos educativos. El estudio hace hincapié en la necesidad de emplear estrategias eficaces para cultivar la inteligencia emocional, con el fin de mejorar tanto los resultados académicos como el ambiente general del aula. Para recopilar la información se utilizaron diversas herramientas de investigación, como observaciones en el aula, cuestionarios y entrevistas. En esta investigación participaron educadores de manera sincrónica y asincrónica de una institución educativa distrital ubicada en Bosa, Bogotá, educadores que trabajan con el Estado y el sector privado, lo que garantizó una perspectiva diversa. Los resultados subrayan el papel fundamental que desempeña la inteligencia emocional en la dinámica del aula y en el rendimiento académico de los estudian-tes y ponen de manifiesto la urgente necesidad de apoyo y recursos para fortalecer las habilidades de gestión emocional de los educadores, enriqueciendo así la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Por este motivo, se elaboró una guía para docentes sobre la importancia y la gestión de la inteligencia emocional como anexo final de esta investigación.
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    Enfoques CLIL y Flipped Learning: Una intervención pedagógica en la enseñanza superior
    (2024-05) Velasquez Castellanos, Laura Johanna; Tamayo Arango, María Susana; Rojas Rodríguez, Daniel Hernando; Velasquez Castellanos, Laura Johanna [0009-0003-1617-8807]; Tamayo Arango, María Susana [0009-0008-4763-9043]; Rojas Rodríguez, Daniel Hernando [0000-0002-3661-0287]
    Este artículo discute los resultados de la implementación del Aprendizaje Integrado de Contenidos Lingüísticos (AICLE) y el Flipped Learning desde la contribución y perspectivas de una profesora de idiomas mediante la reestructuración de las prácticas de enseñanza de la profesora de contenidos. Este estudio de caso se llevó a cabo en una universidad privada de Bogotá, Colombia. Los datos fueron recolectados a través de grupos focales, entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes. Se encontraron ciertas modificaciones en cuanto a la inclusión de secciones de calentamiento, introducción y vocabulario dentro del uso de recursos multimodales. Adicionalmente, el resultado fueron tareas colaborativas que condujeron a un rendimiento comunicativo en el aula de inglés como lengua extranjera (EFL).
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    Impacto de las prácticas mediadas por smartphone en el desarrollo de la habilidad lectora en estudiantes adultos principiantes de inglés
    (2024-05) Puentes Bohorquez, Melissa; Cuchimba Bernal, Angie Liliana; Rodriguez Villamil, Valentina; Chica Echeverri, Ivan David; Cuchimba Bernal, Angie Liliana[ 0009-0004-4587-0824]; Rodriguez Villamil, Valentina [0009-0008-6415]; Puentes Bohorquez, Melissa [0009-0000-5008-2049]
    El conocimiento previo de la investigación sobre nuestro tema de interés de investigación fue la inspiración de una investigación existente contextualizada sobre la lectura, la toma de notas y la búsqueda: causas, antecedentes y extensiones del objetivo de nuestra investigación de que los métodos de enseñanza tradicionales han producido resultados limitados en el proceso de aprendizaje de adultos principiantes. Nuestro objetivo era explorar lo que dice la teoría sobre las prácticas mediadas por teléfonos inteligentes que impactan el desarrollo de la habilidad del lenguaje lector en estudiantes adultos principiantes de inglés. El sentido o justificación de la investigación radica en la importancia de comprender cómo se pueden utilizar los dispositivos de teléfonos inteligentes para mejorar la educación de esos adultos, promovió la participación en el aprendizaje del idioma inglés a través de estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autodirigido, las prácticas de autorregulación y la tecnología móvil. enfoques de aprendizaje de idiomas asistidos realizados a través del uso de tecnologías, hábitos de práctica de lectura, etc. para adquirir habilidades lingüísticas esenciales en inglés en la sociedad actual. Para realizar esta revisión, la metodología consistió en encontrar 58 trabajos de investigación cualitativos y de métodos mixtos publicados entre 2013 y 2023. En ese sentido, según los resultados percibidos nuestra investigación se dividió en tres constructos principales: Aprendizaje de Adultos, Lectura y MALL ( Aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles) que describió lo que muchos autores sabían sobre aquellos enfoques que permiten comprender nuestros constructos a través de sus fortalezas y debilidades aplicadas en la búsqueda de estrategias de práctica para el aprendizaje del inglés mediadas por teléfonos inteligentes.
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    Decolonizing the EFL Materials: a strategy to teach english to children and foster their ICC
    (2024) Charry Londoño, Valentina; Campos Quemba, Cristian Felipe; Laguna Pulido, Jason Fabian; Linares Velasquez , Karoll Valentina; Rodriguez Granados, Ingrid Johanna; Rodriguez Granados, Ingrid Johanna; Charry Londoño, Valentina [0009-0009-8206-5660]; Laguna Pulido, Jason Fabian [0009-0001-0941-5654]; Campos Quemba, Cristian Felipe [0009-0002-6450-9503]; Rodriguez Granados, Ingrid Johanna [0000-0001-8121-4008]; Velasquez Linares, Karoll Valentina [0009-0001-5452-5967]
    La enseñanza de lenguas extranjeras enfatiza las habilidades comunicativas e interculturales; sin embargo, la educación colombiana a menudo descuida las culturas locales, lo que lleva a una alienación cultural. Este estudio busca investigar el papel que juega un librillo digital, diseñado desde una perspectiva descolonizadora, en el proceso de aprendizaje de inglés y el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural de un grupo de jóvenes estudiantes. Esta investigación sigue un diseño de investigación acción cualitativa y los participantes son cuatro niños de Puerto Gaitán, Colombia, que tomaron clases de inglés en línea, y cuyos padres son miembros de una fundación social ubicada en el mismo municipio, la cual desea fomentar sus habilidades comunicativas en el idioma para ayudarlos a convertirse en embajadores culturales de su región. Los instrumentos para recolectar datos fueron transcripciones de grabaciones de video, notas de campo y producciones de los estudiantes. Los resultados muestran que el librillo desempeñó el papel de fuente de motivación, facilitador del contexto y del lenguaje y proveedor de interacción entre culturas a través de sus características y actividades. Asimismo, el librillo fomentó el desarrollo de actitudes, conocimientos y habilidades interculturales de los niños, representando la base de su competencia comunicativa intercultural.
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    Visibilización de literatura afrocolombiana para promover habilidades del siglo 21 en profesores en formación
    (2024-05) Valbuena Fonseca, David Esteban; Chacón Medina, Saida Estefanía; Bautista Hidalgo, Maria Sofía; Sánchez Moreno, Daniela; Sánchez Moreno, Daniela; Valbuena Fonseca, David Esteban [0009-0006-0117-168X]; Bautista Hidalgo, María Sofía [0009-0004-0536-480]; Chacón Medina, Saida Estefanía [0009-0001-4601-7348]; Sánchez Moreno, Daniela [0009-0004-1718-0746]
    La enseñanza de la literatura en las universidades asegura la conservación de las tradiciones y cultura en los libros. Sin embargo, la exploración de la literatura afrocolombiana normalmente pasa a segundo plano y se prioriza otros tipos de literatura como los clásicos. Por consiguiente, este estudio de Investigación Acción tiene como objetivo determinar la influencia de la implementación de talleres de literatura afrocolombiana en el desarrollo de habilidades del siglo XXI entre estudiantes de quinto semestre de educación bilingüe. Para las conclusiones se utilizó el enfoque de investigación cualitativa. Los datos recolectados a través de instrumentos como: talleres, notas de campo y grupo focal. Luego del análisis por proceso de triangulación y utilizando una técnica de codificación de colores. El estudio determinó que: primero se identificó una mentalidad de crecimiento hacia la cultura y literatura afrocolombiana; segundo, el pensamiento crítico fue la habilidad destacada de los participantes; y finalmente, la habilidad de ciudadanía se construyó en los aportes de los futuros docentes. Estos hallazgos permiten concluir que es necesario enseñar y promover la visibilización de la literatura afrocolombiana en programas debido a la influencia en el uso de las habilidades del siglo XXI.