Teaching collaboration and feedback supported by CLIL as a development to the pre-service teacher identity
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2024-10
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Resumen
This research article explores the influence of collaborative peer work and feedback on teacher identity development within a CLIL (Content and Language Integrated Learning) framework. Based on qualitative methods, we examine how pre-service and in-service teachers engage in collaborative materials design and reflective practices to enhance their professional growth. Results reveal that collaboration fosters reflective teaching, strengthens teacher agency, optimizes lesson planning and classroom effectiveness, leading to progress in student outcomes. Moreover, feedback plays a key role in helping teachers identify areas for correction and refine their strategies, contributing to a stronger professional identity. Finally, through peer collaboration, teachers exchange ideas and develop adaptive approaches to various classroom challenges. In summary, the study underscores the importance of collaborative and feedback environments in shaping teacher identity, promoting professional development, and enhancing the quality of teaching in the context of CLIL and English language teaching.
Descripción
Abstract
Este artículo de investigación explora la influencia del trabajo colaborativo entre pares y la retroalimentación en el desarrollo de la identidad docente dentro de un marco AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). Con base a métodos cualitativos, se examina cómo los profesores en activo y en formación participan en el diseño colaborativo de materiales y en prácticas reflexivas para mejorar su crecimiento profesional. Los resultados revelan que la colaboración fomenta la enseñanza reflexiva, fortalece la agencia del profesor, optimiza la planificación de las clases y la eficacia en el aula, lo que conduce a un progreso en los resultados de los estudiantes. Por otra parte, la retroalimentación desempeña un papel clave a la hora de ayudar a los profesores a identificar áreas por corregir y a perfeccionar sus estrategias, contribuyendo en una identidad profesional más sólida. Por último, mediante la colaboración entre pares, los profesores intercambian ideas y desarrollan enfoques adaptables a los diversos retos del aula. En resumen, el estudio subraya la importancia de los entornos colaborativos y de retroalimentación para configurar la identidad de los profesores, promover el desarrollo profesional y aumentar la calidad de la enseñanza en el contexto del AICLE y de la enseñanza de la lengua inglesa.
Palabras clave
Identidad, Trabajo colaborativo, Materiales, Retroalimentación, Metodología
Keywords
Identity, Collaborative work, Materials, Feedback, Methodology