Licenciatura en Educación Bilingüe con Énfasis en la Enseñanza del Inglés

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https://hdl.handle.net/20.500.12495/138

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Examinando Licenciatura en Educación Bilingüe con Énfasis en la Enseñanza del Inglés por Autor "Alviar Rueda, Jimena"

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    Estudio fenomenológico sobre las experiencias de estudiantes de 1er semestre de licenciatura en bilingüismo durante la pandemia del covid-19
    (2022) Cepeda Romero, Laura; Páez Esquinas, Karen Lizeth; León Roa, Daniela; Navas Serrano, María Paula; Alviar Rueda, Jimena
    Este proyecto de investigación fenomenológica fue motivado por las experiencias que el COVID-19 trajo a los estudiantes en términos de emociones, sentimientos y procesos de aprendizaje, y la manera en la que dichos estudiantes tuvieron que adaptarse a ellas. Así, esta investigación tuvo como objetivo explorar las experiencias y emociones que los participantes navegaron a través del fenómeno relacionado con aprender durante una pandemia global. Hubo 17 participantes, 12 mujeres y 5 hombres, cuyas edades oscilaron entre los 18 y 23 años. Así, nuestra meta era interpretar su punto de vista para entender el rol importante que jugaron las emociones en todo este proceso, y comprender las estrategias de aprendizaje que ellos desarrollaron para ser capaces de adaptarse a las clases virtuales durante la pandemia. Por lo tanto, los instrumentos de recolección de datos fueron una entrevista semi-estructurada y un diario que nos ayudó a entender un fenómeno que tuvo lugar en el pasado. La información fue analizada teniendo en cuenta las 4 etapas para la investigación fenomenológica propuesta por Moustakas (1994) y de acuerdo con el proceso de codificación de Charmaz (2006) en donde 3 macro categorías fueron encontradas: I Retos y oportunidades de aprendizaje durante la pandemia, II El rol de las emociones en el proceso de aprendizaje y III Navegando la experiencia. Estas fueron analizadas en detalle a la luz de subcategorías que emergieron de ellas. Los resultados de esta investigación muestran que las emociones fueron importantes durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes durante la pandemia, y, dependiendo de si eran positivas o negativas, afectaron el desempeño de los estudiantes y sus experiencias educativas. Se demostró que los participantes tuvieron que desarrollar diferentes estrategias para finalmente adaptarse a clases virtuales para superar los retos que el fenómeno trajo consigo.
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    Influence of English language requirements on higher education students: a narrative study on students' learning experiences in the framework of colombia's NBP
    (2022) Rodríguez Barrera, Jose Luis; Duarte Romero, John Edisson; Alfonso Gutierrez, Nicolas Estiven; Alviar Rueda, Jimena; Rodríguez Barrera, Jose Luis [0000-0003-1283-8495]; Duarte Romero, John Edisson [0000-0002-8805-2977]; Alfonso Gutierrez , Nicolas Estiven [0000-0002-0474-6382]
    A pesar de la implementación del Plan Nacional de Bilingüismo, Colombia sigue ocupando los últimos lugares en las tablas que miden el dominio del inglés. Este proyecto fue motivado por el anhelo de comprender la influencia que tuvo el Plan Nacional de Bilingüismo en la vida de los 6 estudiantes Colombianos del área rural durante las dos últimas décadas. Los estudios sobre el impacto de dichas políticas educativas en Colombia son escasos y se desconoce la diversidad de culturas e identidades en los salones de clase Colombianos. Así, este trabajo de grado se propuso entender cómo se vieron afectadas las vidas profesionales de un grupo de estudiantes universitarios. Esta investigación se realizó en una clase del noveno semestre de ingeniería ambiental en una universidad privada en Bogotá. La población estuvo conformada por 6 participantes, 1 mujer y 5 hombres, cuyas edades oscilaron entre los 22 y los 35 años. El carácter flexible de los diseños narrativos enriqueció la comprensión de las historias contadas por los participantes. Los instrumentos de recolección de datos elegidos fueron la entrevista semi-estructurada, el grupo focal y un artefacto diseñado para que los participantes retrataran sus experiencias. Las narrativas fueron analizadas teniendo en cuenta las etapas propuestas por Sampieri (1994) y el proceso de codificación diseñado por Charmaz (2006). Mediante este proceso se clasificaron los datos en tres macro categorías: I. Impacto emocional de las Políticas del PNB en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua. II. Implicaciones de las políticas del PNB en el desempeño académico y profesional de los estudiantes. y III. Reconocer la diversidad como factor clave para el aprendizaje de una segunda lengua. Los resultados de esta investigación evidencian la influencia que la implementación del Plan Nacional de Bilingüismo ha tenido en las emociones de los participantes y por consecuencia en su proceso de aprendizaje y desarrollo profesional. Se concluyó que a pesar del alcance del Plan Nacional de Bilingüismo a lo largo del territorio nacional, su diseño no tuvo en cuenta las diversas identidades de los estudiantes. Por lo cual no se adaptó con éxito a sus necesidades.
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    UDL strategies to create safe learning environments for EFL learning in vulnerable contexts
    (2024-05) Matamoros Escobar, Miguel Enrique; Mulett Garrido , Vilma del Rosario; Morales Sabogal , Maria Fernanda; Alviar Rueda, Jimena
    Esta investigación aborda los desafíos enfrentados en las aulas de L2 en las escuelas públicas de Colombia. Desde un punto de vista social , el entorno y la influencia psicológica recibida por los estudiantes dentro y fuera del aula tienen un impacto directo en su competencia y falta de motivación para mejorar su L2. Esta investigación busca promover la implementación de estrategias de Diseño Universal para el Aprendizaje que puedan garantizar un entorno de aprendizaje seguro con el fin de mejorar el bienestar integral de los estudiantes en el aula y su competencia en inglés. Hubo 24 participantes con edades comprendidas entre los 12 y los 15 años, todos ellos en séptimo grado en una escuela pública ubicada en el sur de Bogotá. La recolección de datos y su implementación se llevó a cabo según la metodología de la Investigación Acción (IA), y los instrumentos utilizados fueron: observación, implementación de clases, entrevistas y análisis de artefactos. Después de la implementación de dos unidades didácticas, los estudiantes mejoraron su desempeño en el uso del inglés como lengua extranjera en entornos que promueven el aprendizaje de manera cómoda y segura dentro de la institución educativa.