Orientaciones para la práctica docente que favorecen la innovación durante las fases que se desarrollan con los estudiantes del curso Proceso de diseño 1 del programa profesional en Diseño Gráfico Virtual de la Corporación Universitaria Remington

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorOpazo Estrada, Nataly
dc.contributor.authorMarín Cantillo, Edwin Alberto
dc.contributor.orcidMarín Cantillo, Edwin Alberto [0000-0001-5251-5717]
dc.date.accessioned2024-07-02T20:46:38Z
dc.date.available2024-07-02T20:46:38Z
dc.date.issued2024-05
dc.description.abstractEl presente proyecto de investigación exploró la influencia de la orientación pedagógica y la cohesión curricular en la innovación de proyectos académicos del programa profesional en Diseño Gráfico en entornos virtuales. Con el aumento de la educación en línea, es crucial que los métodos pedagógicos y las herramientas tecnológicas se alineen efectivamente para facilitar experiencias educativas que promuevan la creatividad y la innovación entre los estudiantes. Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo, utilizando el método de teoría fundamentada para recolectar y analizar datos de estudiantes y docentes del curso virtual "Proceso de Diseño 1" en la Corporación Universitaria Remington. Los hallazgos indicaron una necesidad de mayor orientación pedagógica para mejorar la cohesión entre la estrategia pedagógica, el currículo, y las herramientas TIC. La investigación resaltó la importancia de integrar guías educativas para orientar a los docentes en la implementación de fases del proceso de diseño y el uso adecuado de tecnologías digitales. Se recomendó un enfoque sistematizado para integrar innovaciones pedagógicas que respondan a las necesidades educativas contemporáneas y fomenten un entorno académico más interactivo y colaborativo. Este estudio contribuye a la formación en el campo del diseño en la modalidad virtual, ofreciendo perspectivas para mejorar la calidad de la educación virtual mediante orientaciones pedagógicas renovadas que estimulan la innovación y el pensamiento creativo. Además, sugiere la creación de materiales de apoyo que faciliten la adaptación de los docentes a los cambios tecnológicos y curriculares necesarios para enfrentar los desafíos del Diseño Gráfico en entornos virtuales modernos.
dc.description.abstractenglishThe present research project explored the influence of pedagogical orientation and curricular cohesion on the innovation of academic projects of the professional program in Graphic Design in virtual environments. With the rise of online education, it is crucial that pedagogical methods and technological tools are effectively aligned to facilitate educational experiences that promote creativity and innovation among students. This research adopted a qualitative approach, using the grounded theory method to collect and analyze data from students and teachers of the virtual course "Design Process 1" at the Corporación Universitaria Remington. The findings indicated a need for greater pedagogical guidance to improve cohesion between pedagogical strategy, curriculum, and ICT tools. The research highlighted the importance of integrating educational guides to guide teachers in the implementation of phases of the design process and the appropriate use of digital technologies. A systematized approach was recommended to integrate pedagogical innovations that respond to contemporary educational needs and foster a more interactive and collaborative academic environment. This study contributes to the education in the field of design in the virtual modality, offering perspectives to improve the quality of virtual education through renewed pedagogical orientations that stimulate innovation and creative thinking. In addition, it suggests the creation of support materials that facilitate the adaptation of teachers to the technological and curricular changes necessary to face the challenges of Graphic Design in modern virtual environments.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.description.sponsorshipCorporación Universitaria Remington
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/12523
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.relation.referencesAbarca, A., Alpízar, F., Sibaja, G. y Rojas, C. (2013). Técnicas cualitativas de investigación. San José, Costa Rica: UCR.
dc.relation.referencesAmabile, T. M. (1996). Creativity in Context: Update to the Social Psychology of Creativity. Westview Press.
dc.relation.referencesADELL, J. & Castañeda, L. (2015). «Las pedagogías escolares emergentes». Cuadernos de Pedagogía, No 462, Sección Monográfico, diciembre 2015, Editorial Wolters Kluwer, ISBN-ISSN: 2386-6322.
dc.relation.referencesArea, M. (2008). Introducción a la tecnología educativa. Tenerife: Universidad de La Laguna.
dc.relation.referencesArcher, B. (1981). Whatever Became of Design Methodology? Design Studies, 2(1), 17-20.
dc.relation.referencesAusubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.
dc.relation.referencesAsociación Colombiana Red Académica de Diseño-RAD. (2018). LINEAMIENTOS DE CALIDAD DE LOS PROGRAMAS PROFESIONALES UNIVERSITARIOS DE DISEÑO EN COLOMBIA. https://radcolombia.org/web/sites/default/files/archivos/documentos/lineamientos-de- calidad-de-los-programas-profesionales-universitarios-de-diseno-colombia.pdf
dc.relation.referencesBeckam, S. y Barry, M (2007). Innovation as a Learning Process: Embedding Design thinking. California Management Review. 50 (1), 25 -57.
dc.relation.referencesBolívar, A. (2009). Aprendizaje significativo en la práctica. Revista de Educación, 350, 153-178.
dc.relation.referencesBorja et al. (2018). Situación del Diseñador Gráfico en el mercado laboral de la Ciudad de Cúcuta. Convicciones, 22.
dc.relation.referencesBrown, T. (2009). Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation. Harper Business.
dc.relation.referencesCabero-Almenara, J. (2016). "Herramientas digitales y tecnologías para el aprendizaje". Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (55), 1-20.
dc.relation.referencesCarbonell, J. (2001). Innovation in education: Interventions and strategies for improvement. Educational Review, 53(2), 183-194.
dc.relation.referencesCarneiro et al. (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana.
dc.relation.referencesChen, X., & Lee, G. (2022). Pensamiento crítico y capacidad de innovación en estudiantes de diseño. Design Studies, 45(1), 22-40.
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (1992). Ley 30 de 28 de diciembre de 1992 por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Diario Oficial No. 40.700. [Ley]. Ministerio de Justicia y del Derecho, República de Colombia.
dc.relation.referencesColl, C. (1990). Aprendizaje significativo y enseñanza en el aula. En C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico y educación: Psicología de la educación (pp. 531- 559). Alianza.
dc.relation.referencesCORVALÁN, O. y HAWES, G. (s/f) Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile.
dc.relation.referencesCross (2006). "Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work" (2011)
dc.relation.referencesCuevas, A. (2016). La educación superior ante los desafíos sociales. Alteridad, 11(1), 101-109. Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. Harper Perennial.
dc.relation.referencesDe Bono, E. (1970). Lateral Thinking: Creativity Step by Step. Harper & Row.
dc.relation.referencesElliott, J. (2004). El papel del profesorado en la innovación curricular y la transformación educativa. Educación y Cambio, 15(3), 45-67.
dc.relation.referencesFernández, C., & Gómez, M. (2018). Impacto del uso de CAD en la educación de diseño gráfico. Journal of Technology and Design Education, 28(3), 765-782.
dc.relation.referencesFerdig, R. E., & Kennedy, K. (Eds.). (2014). Handbook of Research on K-12 Online and Blended Learning. IGI Global.
dc.relation.referencesFlorian, L. (2010). The concept of inclusive pedagogy. European Journal of Special Needs Education, 25(3), 293-306.
dc.relation.referencesFullan, M. (2007). The New Meaning of Educational Change (4th ed.). Teachers College Press.
dc.relation.referencesGarcía, A., Pérez, J., Gómez, M., González, R., & Smith, T. (2023). Impacto de los entornos virtuales de aprendizaje en el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de diseño gráfico. Revista de Investigación en Educación Virtual, 10(2), 45-58.
dc.relation.referencesGarcía Sánchez, M.R, Reyes Añorve, J., & Godínez Alarcón, G. (Ed.). (2017). Las TIC en la educación superior, innovaciones y retos (Vol. 6, Número Núm. 12). Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas. https://ricsh.org.mx/index.php/RICSH/article/view/135
dc.relation.referencesGarcía, F. (2007). La educación virtual: Transformación y realidades. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
dc.relation.referencesGarrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105.
dc.relation.referencesGimeno Sacristán, J., & Pérez Gómez, Á. (2003). Introducción a la Pedagogía. Ediciones Morata.
dc.relation.referencesGros, B. (2016). La educación digital: una (nueva) disciplina académica. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (55), 1-14.
dc.relation.referencesHaddad, G. (2012). Los Desafíos de la creatividad. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000217518_spa
dc.relation.referencesHarasim, L. (2011). Learning Theory and Online Technologies. Routledge.IDEO. (2015). The Field Guide to Human-Centered Design. IDEO.org. https://www.designkit.org/resources/1 Havelock, R., & Huberman, M. (1980). Innovation in education: Strategies and processes for change. New York, NY: Teachers College Press.
dc.relation.referencesIDEO. (2015). The Field Guide to Human-Centered Design. IDEO.
dc.relation.referencesJiménez, A. C. (Ed.). (2017). La educación superior ante los desafíos sociales (Vol. 11, Número núm. 1, pp. 101–109, 2016). Alteridad. Revista de Educación. http://dx.doi.org/10.17163/alt.v11n1.2016.08
dc.relation.referencesJenks, C. (1995). Visual Culture. Routledge.
dc.relation.referencesLawson, B. (1980). How Designers Think: The Design Process Demystified. Architectural Press.
dc.relation.referencesLastra, J. A. S. (2011). Revista de Investigación Educativa 12.https://www.uv.mx/cpue/num12/opinion/completos/lopez-santiago-cambio.html.
dc.relation.referencesLópez, F., & Castro, D. (2020). Evaluación de la integración curricular de herramientas digitales en programas de diseño. Editorial Académica Española.
dc.relation.referencesLópez, J., et al. (2023). Impacto de la realidad virtual en la enseñanza del diseño gráfico en entornos virtuales. Journal of Virtual Education, 20(3), 112-125.
dc.relation.referencesMargalef, G. L., & Arenas, M. A. (2006). Innovación en el currículo: Estrategias y prácticas pedagógicas en la educación actual. Revista de Educación, 341, 123-145.
dc.relation.referencesMartínez, P., & Sánchez, L. (2021). Integración de la inteligencia artificial en la educación del diseño gráfico: Una revisión de la literatura. International Journal of Graphic Design, 8(2), 45-58.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-392871_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (Ed.). (2022). Nota orientadora Modalidades. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-408425_recurso_6.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia (2008). Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
dc.relation.referenceshttps://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-392871_recurso_1.pdf pa.133 MinTIC (Ed.). (2008). Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. https://www.mintic.gov.co/portal/715/articles-125156_recurso_00.pdf
dc.relation.referencesMartin, R. (2009). The Design of Business: Why Design Thinking is the Next Competitive Advantage. Harvard Business Press.
dc.relation.referencesMirzoeff, N. (1999). An Introduction to Visual Culture. Routledge.
dc.relation.referencesMoreira, M. A. (s/f). Aprendizaje Significativo: Un concepto subyacente. Instituto de Física, UFRGS, 2–3.
dc.relation.referencesOECD & Eurostat. (2018). Oslo manual 2018: Guidelines for collecting, reporting and using data on innovation (4th ed.). OECD Publishing.
dc.relation.referencesOrganisation for Economic Co-operation and Development. (2021). Teachers and technology: Effective educational use in the digital age. http://www.oecd.org/education/teachers-and- technology.htm
dc.relation.referencesPérez, E. (2014). Recursos educativos digitales para el aprendizaje: una revisión conceptual. RED: Revista de Educación a Distancia, (42), 1-18.
dc.relation.referencesRemington, C. U. (Ed.). (2020). ACUERDO N°4 CONSEJO DIRECTIVO. https://www.uniremington.edu.co/wp-content/uploads/normatividad-y-formatos/reglamentos/comites-reglamentarios/REGLAMENTO-COMITE- DE%20EVALUACION-DOCENTE.pdf
dc.relation.referencesRemington, C. U. (Ed.). (2020). ACUERDO N°19 CONSEJO DIRECTIVO. https://www.uniremington.edu.co/wp-content/uploads/normatividad-y-formatos/reglamentos/comites-reglamentarios/REGLAMENTO-COMITE- DE%20EVALUACION-DOCENTE.pdf
dc.relation.referencesRata, E. (2016). A pedagogy of conceptual progression and the case for academic knowledge. British Educational Research Journal, 42(1), 168-183. https://doi.org/10.1002/berj.3175
dc.relation.referencesResta, Paul. (2004) Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente, Uruguay, Editorial UNESCO https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdf
dc.relation.referencesRequema, M. (2008). El rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje: Dinámicas y desafíos en la educación a distancia.
dc.relation.referencesRodríguez, H., & Martínez, L. (2019). Impacto de las tecnologías emergentes en la pedagogía del diseño gráfico. Universidad de las Artes.
dc.relation.referencesRuan, Y. (2022). Uso de tecnologías inmersivas por parte de diseñadores gráficos para expresar ideas creativas.
dc.relation.referencesSánchez-Calvo, L., & Alvarenga-Venutolo, S. (2014). Procesos de aprendizaje en entornos virtuales: Desafíos y oportunidades.
dc.relation.referencesSAS, G. C. (2009). Auxiliar en Diseño Gráfico. COBt.
dc.relation.referencesSalinas, J. (2004). Aprender en entornos virtuales: una mirada educativa. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, (59), 36-47.
dc.relation.referencesSchön, D. A. (1987). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. Jossey-Bass.
dc.relation.referencesSchön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
dc.relation.referencesShah, R. K. (2021). Conceptualizing and defining pedagogy. Journal of Pedagogic Development, 11(1), 5-13.
dc.relation.referencesSpiro, R. J., & Jehng, J. C. (1990). Cognitive flexibility and hypertext: Theory and technology for the nonlinear and multidimensional traversal of complex subject matter. En D. Nix & R. Spiro (Eds.), Cognition, education, and multimedia: Exploring ideas in high technology (pp. 163-205). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
dc.relation.referencesSuárez, D., Erbes, A., & Barletta, F. (2020). Economic development and the role of innovation: A new perspective. Journal of Economic Literature, 58(4), 825-848.
dc.relation.referencesTassoul, M, (2009). Creative facillitations. Delf: VSSD
dc.relation.referencesUNESCO. (1996). Learning: The treasure within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO Publishing.
dc.relation.referencesU. D.-G. 1999-2009 (matsuura. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento: informe mundial de la UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908
dc.relation.referencesUNESCO. (2011). Globalización e internacionalización de la educación virtual. [Informe sobre el crecimiento y los desafíos de la educación virtual a nivel mundial].
dc.relation.referencesUNESCO. (2016). La innovación en la educación: Informe sobre el aprendizaje y la innovación. París: UNESCO Publishing.
dc.relation.referencesUNESCO. (2020). Alfabetización visual en la educación del siglo XXI: Promoviendo la comprensión crítica de los medios y la cultura visual. París, Francia.
dc.relation.referencesUNESCO. (2023). Acciones basadas en el conocimiento: Transformar la educación superior para la sostenibilidad global. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387267
dc.relation.referencesUnited Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2019). Futures of education: Learning to become. https://en.unesco.org/futuresofeducation/
dc.relation.referencesTaylor, S. y R.C. Bogdan (1989). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós, Barcelona.)
dc.relation.referencesTorres, A., & Sánchez, J. (2021). Innovación pedagógica y tecnología educativa: Desafíos y oportunidades en la enseñanza del diseño gráfico. Revista de Investigación en Educación, 19(2), 142-158.
dc.relation.referencesValdovinos y Rogel (2020). El diseño gráfico en la Industria: Competencias para la nueva realidad después del COVID-19. Revista Legado de Arquitectura y Diseño, vol. 15, núm. 28, 2020. Universidad Autónoma del Estado de México, México. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477963932005
dc.relation.referencesVega, R., & Ortiz, S. (2017). Cambios curriculares y su impacto en la motivación y creatividad en el diseño gráfico. Revista Latinoamericana de Educación Artística, 11(2), 30-45.
dc.relation.referencesValverde-Berrocoso, J., & Balladares Burgos, J. (2017). Enfoque sociológico del uso del B- Learning en la educación digital del docente universitario. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación, 23, 123-140. https://doi.org/10.17163/soph.n23.2017.04
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
dc.relation.referencesWorld Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf
dc.relation.referencesZafar, S., & Khan, Z. U. (2022). El papel de la realidad virtual en la mejora de los programas de estudio en diseño gráfico. Journal of Contemporary Issues in Business and Government.
dc.relation.referencesZaltman, G., Duncan, R., & Holbek, J. (1973). Innovations and organizations. Wiley.
dc.relation.referencesZamora, P., & Hernández, Q. (2015). Innovación en la educación a distancia: Flexibilidad y personalización en entornos virtuales.
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.subjectDiseño gráfico
dc.subjectEducación virtual
dc.subjectPensamiento de diseño
dc.subjectInnovación pedagógica
dc.subjectHerramientas TIC
dc.subject.keywordsGraphic design
dc.subject.keywordsVirtual education
dc.subject.keywordsDesign thinking
dc.subject.keywordsPedagogical innovation
dc.subject.keywordsICT Tools
dc.titleOrientaciones para la práctica docente que favorecen la innovación durante las fases que se desarrollan con los estudiantes del curso Proceso de diseño 1 del programa profesional en Diseño Gráfico Virtual de la Corporación Universitaria Remington
dc.title.translatedGuidelines for teaching practices that promote innovation during the phases developed with students in the design process 1 course of the virtual professional program in Graphic Design at the Corporación Universitaria Remington
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Trabajo de grado.pdf
Tamaño:
902.94 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.95 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Carta de autorizacion.pdf
Tamaño:
167.01 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Innovación y Tecnología para la Educación