Competencias socioemocionales como elemento enriquecedor de la práctica pedagógica
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2024-11
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Resumen
Este proyecto de investigación pretende aportar a la práctica pedagógica de los docentes de cuarto grado del colegio Técnico Laureano Gómez IED desde el diseño de una guía orientadora contextualizada para fortalecer sus competencias socioemocionales. Para ello. Se parte de un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo con bases paradigmáticas sociocríticas, con un diseño metodológico de tres fases: Diagnóstico y planificación, Construcción de la guía y Evaluación. Cuya implementación empleó la Escala de competencias socioemocionales para docentes traducida al español por Monzalvo, et al. (2019), así como instrumentos de validación de la guía por parte de expertos, de evaluación por parte de los docentes y de observación por parte de los investigadores. Los resultados permiten constatar la importancia de la formación socioemocional en los docentes como elemento enriquecedor de la práctica pedagógica, ya que fortalece relaciones docente-profesor, que inciden en la aceptación de la diversidad, mejora la capacidad de responder a situaciones conflictivas o adversas propias del ejercicio docente, favorece los procesos de enseñanza-aprendizaje y por ende, el bienestar docentes y estudiantes.
Descripción
Abstract
This research project aims to contribute to the pedagogical practice of fourth grade teachers at the Laureano Gómez IED Technical School by designing a contextualized guidance guide to strengthen their socio-emotional competencies. For this. It is based on a qualitative approach, descriptive in nature with socio-critical paradigmatic bases, with a methodological design of three phases: Diagnosis and planning, Construction of the guide and Evaluation. The implementation of which used the Social-Emotional Competencies Scale for Teachers translated into Spanish by Monzalvo, et al. (2019), as well as instruments for validating the guide by experts, evaluation by teachers, and observation by researchers. The results allow us to confirm the importance of socio-emotional training in teachers as an enriching element of pedagogical practice, since it strengthens teacher-teacher relationships, which influence the acceptance of diversity, improves the ability to respond to conflictive or adverse situations typical of the teaching practice, favors the teaching-learning processes and therefore, the well-being of teachers and students.
Palabras clave
Competencias socioemocionales, Educación emocional, Educación inclusiva, Práctica pedagógica, Bienestar docente
Keywords
Socialemotional competencies, Emotional education, Inclusive education, Pedagogical practice, Teacher welfare