Correlación entre los indicadores de calidad en la educación básica y media y factores de acceso y uso de las TIC en Colombia para el año 2022

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorOpazo Estrada, Nataly
dc.contributor.authorGalindo Pulido, Carolina
dc.contributor.authorPeña Castro, Jonathan Andrés
dc.contributor.orcidGalindo Pulido, Carolina [0009-0009-7554-9763]
dc.contributor.orcidPeña Castro, Jonathan Andrés [0009-0008-1503-0540]
dc.date.accessioned2024-09-23T20:27:57Z
dc.date.available2024-09-23T20:27:57Z
dc.date.issued2024-09
dc.description.abstractEl acceso a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) es fundamental en la actualidad, permite la interacción entre comunidades digitales y facilita el acceso a la información; su relación con la educación es un campo actual de estudio, particularmente su incidencia en la calidad de los procesos formativos. El presente estudio tiene como objetivo determinar las condiciones de acceso y uso de las TIC que se correlacionan con la calidad de la educación básica y media en Colombia. Con este fin, se realizó un análisis estadístico de correlación a partir de los datos obtenidos del módulo TIC de la Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ECV), realizada por el Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas (DANE) en el año 2022 y la información pública para indicadores de proceso y resultado para el mismo año, consignada en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) y el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Los resultados señalan que algunos indicadores de calidad de la educación en el país, como el porcentaje de matriculación, de cobertura y de deserción en cada uno de los departamentos, tienen una correlación significativa con la tenencia de teléfono celular o el acceso a internet que puedan tener las personas en estas comunidades. De igual modo, el análisis muestra que los resultados que obtienen los estudiantes en el examen Saber 11, están correlacionados con algunas de las variables relacionadas al acceso y uso que de las TIC que se hace en cada departamento del país.
dc.description.abstractenglishAccess to Information and Communication Technologies (ICTs) is essential today, as it enables interaction among digital communities and facilitates access to information. Its relationship with education is a current field of study, particularly its impact on the quality of educational processes. This study aims to determine the conditions of access to and use of ICTs that correlate with the quality of basic and secondary education in Colombia. To this end, a statistical correlation analysis was conducted using data obtained from the ICT module of the National Quality of Life Survey (ECV), carried out by the National Administrative Department of Statistics (DANE) in 2022, and public information on process and outcome indicators for the same year, recorded in the Integrated Enrollment System (SIMAT) and the Colombian Institute for the Evaluation of Education (ICFES). The results indicate that some quality indicators of education in the country, such as enrollment, coverage, and dropout rates in each department, have a significant correlation with the ownership of a cell phone or access to the internet within these communities. Similarly, the analysis shows that the scores obtained by students in the Saber 11 exam are correlated with some of the variables related to access to and use of ICTs in each department of the country.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/13027
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.relation.referencesAlderete, M. V., & Formichella, M. M. (2016). Efecto de las tic en el rendimiento educativo: el Programa Conectar Igualdad en la Argentina. Revista CEPAL, 119, 90-104
dc.relation.referencesCasanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. REICE: Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (4), 6-20
dc.relation.referencesClaro, M. (2011), El papel de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación inclusiva, Documento de proyecto (LC/W.434), Santiago de Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
dc.relation.referencesColl, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. XXII Semana Monográfica de Educación. Fundación Santillana.
dc.relation.referencesColl, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1). https://redie.uabc.mx/redie/article/view/177
dc.relation.referencesComisión Económica para América Latina y el Caribe. (2010)1. Monitoreo del eLAC2010: Avances y desafíos de la Sociedad de la Información en América Latina y el Caribe. Naciones Unidas
dc.relation.referencesCubillos, M. C. y Rozo, D. (2009). El concepto de calidad: historia, evolución e importancia para la competitividad. Revista de la Universidad de la Salle, 48, 80-99
dc.relation.referencesDe la Oliva, D., Tobón, S., Pérez, A. K. y Romero, J. (2015). El proceso de inclusión desde la socioformación: análisis de concepciones sobre discapacidad y necesidades educativas especiales. Paradigma, 36 (2), pp. 49-73
dc.relation.referencesDe Witte, K., & Rogge, N. (2014). Does ICT matter for effectiveness and efficiency in mathematics education. Computers & Education, 75, 173-184. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.02.012
dc.relation.referencesDepartamento Administrativo Nacional de Estadística DANE (2022). Boletín técnico Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ECV), 2-3. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/condiciones_vida/calidad_vida/2022/Boletin_Tecnico_ECV_2022.pdf
dc.relation.referencesDíaz, J. A. (2013). Calidad educativa: un análisis sobre la acomodación de los sistemas de gestión de la calidad empresarial a la valoración en educación. Tendencias pedagógicas, 21
dc.relation.referencesEgido, I. (2005). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa. Tendencias pedagógicas, 10, 17-28
dc.relation.referencesGaNColombia (2021) Habilidades Digitales en Colombia ¿El futuro digital es de todos? https://www.andi.com.co/Uploads/GAN_HabilidadesDigitales_COL_V8.pdf
dc.relation.referencesGómez Vera, Katherine, & Cevallos, Ángela. (2019). El desafío de las nuevas tecnologías: el uso del aula virtual y su influencia en el rendimiento académico. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 4(3), 55-63. Epub 30 de diciembre de 2019.https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i3.2136
dc.relation.referencesGutiérrez, A., Herrera, L., Bernabé, M. de J. y Hernández. J. S. (2016). Problemas de contexto: un camino al cambio educativo. Ra Ximhai, 12 (6), 227-239177-194.
dc.relation.referencesHernández, H. y Tobón, S. (2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12 (6), 399-420
dc.relation.referencesHernández, J. S., Tobón, S. y Vázquez, J. M. (2015). Estudio del liderazgo socioformativo mediante la cartografía conceptual. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8 (2), 105-128
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES (2022). Resultados por entidad territorial Saber 11, 2022. Recuperado el 05 de febrero de 2024 de https://www.icfesinteractivo.gov.co/resultados-saber2016-web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11/resultadosSecretarias.jsf#No-back-button
dc.relation.referencesLara Navarra, P., & Duart Montoliu, J. M. (2005). Gestión de contenidos en el e-learning: acceso y uso de objetos de información como recurso estratégico. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 2(2), 6-16
dc.relation.referencesMacías, L. & Manresa, C. (2013). Mayores y nuevas tecnologías: Motivaciones y dificultades. Ariadna (1), 6-11. https://doi.org/10.6035/Ariadna.2013.1.2
dc.relation.referencesMaguire, C. y J. Zhang (2007), Blended learning in the development context. Experience with gdln in Asia-Pacific, Tokyo Development Learning Center [en línea] https://www.jointokyo.org/files/cms/news/pdf/Blended_Learning_in_the_Development_Context_v1.pdf
dc.relation.referencesMalpica, F. (2012). 8 ideas clave: calidad de la práctica educativa. Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje. Barcelona, España: Graó
dc.relation.referencesMartínez, J. E., Tobón, S. y Romero, A. (2017). Problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la educación superior en América Latina. Innovación Educativa, 17 (73), 79-96
dc.relation.referencesMartínez-Garrido, C. (2018) Impacto del uso de los recursos tecnológicos en el rendimiento académico. Nnoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation Vol. 4. No. 2. Diciembre 2018 pp. 138-149 ISSN: 2444-2925 DOI: http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2018
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional MEN (2022). Ficha metodológica: matrícula de educación preescolar, básica y media. Vigencia 2022. 11-12. https://www.datos.gov.co/Educaci-n/MEN_ESTADISTICAS_EN_EDUCACION_EN_PREESCOLAR-B-SICA/ji8i-4anb/about_data
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2013) Sistema Nacional de Indicadores Educativos para los niveles de preescolar, básica y media en Colombia. Oficina Asesora de Planeación y Finanzas
dc.relation.referencesMinisterio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2021). Colombia avanza en su meta de estar conectada en un 70 % en 2022: DANE. Ministerio TIC. https://www.mintic.gov.co
dc.relation.referencesMinisterio de Tecnologías y Comunicaciones de Colombia MinTIC(2022). MEN: estadísticas en educación preescolar, básica y media por departamento. https://www.datos.gov.co/Educaci-n/MEN_ESTADISTICAS_EN_EDUCACION_EN_PREESCOLAR-B-SICA/ji8i-4anb/about_data
dc.relation.referencesNovales, A. (2010). Análisis de regresión. Universidad Complutense de Madrid: Madrid, Spain
dc.relation.referencesOCDE. (2017). PISA 2015 Assessment and analytical amework: science, reading, mathematic, financial literacy and collaborative problem solving. París, France: OCDE
dc.relation.referencesParshall, C.G. Spray, J. A., Kalohn, J. C., & Davey, T. (2002), Practical Considerations in Computer based Testing, Nueva York, Springer
dc.relation.referencesRAE. (2014). Diccionario de la Lengua Española. Madrid, España: Real Academia Española
dc.relation.referencesRodríguez González, J y Gravini De Ávila, E. (2019). Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria. Universidad de la Costa
dc.relation.referencesRojas, A. y Vargas, O. (2007) Globalización, nueva economía y TIC: Colombia un caso de rezago tecnológico. Apuntes del CENES
dc.relation.referencesSunkel, G. y D. Trucco (eds.) (2012), Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una Educación Inclusiva en América Latina: algunos casos de buenas prácticas (LC/L.3545), Santiago, Naciones Unidas
dc.relation.referencesSunkel, G., D. Trucco y S. Möller (2011), Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) en América Latina. Potenciales beneficios, serie Políticas Sociales, N° 169 (LC/L.3291-P), Santiago, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
dc.relation.referencesSunkel, G., Trucco, D., y Espejo, A. (2013) La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Una mirada multidimensional. Naciones Unidas CEPAL
dc.relation.referencesTerzis, V. y A. Economides (2011), The acceptance and use of computer based assessment, Computers & Education, vol. 56, N° 4, Amsterdam, Elsevier
dc.relation.referencesTobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones
dc.relation.referencesTobón, S., González, L., Nambo, J. S. y Vázquez, J. M. (2015). La socioformación: un estudio conceptual. Paradigma, 36 (1), 7-29
dc.relation.referencesTorres Cañizález, P. C., & Cobo Beltrán, J. K. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Educere, 21(68), 31-40
dc.relation.referencesValencia Zuluaga, J. (2019). el uso de las redes sociales y el desempeño académico de los adolescentes de básica secundaria. Revista Ingeniería, Matemáticas Y Ciencias De La Información, 6(12), 49-61. Recuperado a partir de http://ojs.urepublicana.edu.co/index.php/ingenieria/article/view/590
dc.relation.referencesVázquez, J. M., Hernández, J. S., Vázquez, J., Juárez, L. G. y Guzmán, C. E. (2017). El trabajo colaborativo y la socioformación: un camino hacia el conocimiento complejo. Educación y Humanismo, 19 (33), 334-356. http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2648
dc.relation.referencesWackerly, D. D., Mandenhall III, W., & Scheaffer, R. L. (2002). Estadística matemática con aplicaciones, Séptima Edición, Ed. Thomson, 783-786
dc.relation.referencesWalpole, R., Myers, R., & Myers, S. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. Pearson educación. 430 - 433
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectTIC en la educación
dc.subjectCalidad educativa
dc.subjectRendimiento académico
dc.subjectAcceso a tecnología
dc.subjectEducación en Colombia
dc.subject.keywordsICTs in education
dc.subject.keywordsEducational quality
dc.subject.keywordsAcademic performance
dc.subject.keywordsAccess to technology
dc.subject.keywordsEducation in Colombia
dc.titleCorrelación entre los indicadores de calidad en la educación básica y media y factores de acceso y uso de las TIC en Colombia para el año 2022
dc.title.translatedCorrelation between quality indicators in basic and secondary education and factors of access and use of ICTs in Colombia for the year 2022
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
Trabajo de grado.pdf
Tamaño:
350.82 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 3 de 3
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.95 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Carta de autorizacion.pdf
Tamaño:
240.11 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Anexo 1 Acta de aprobacion.pdf
Tamaño:
891.59 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Innovación y Tecnología para la Educación