Articulación entre el componente virtual y presencial de los cursos semipresenciales de inglés ofrecidos por el centro de lenguas de la Universidad El Bosque
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2016
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Resumen
El aprendizaje de una lengua extranjera y la integración de nuevas tecnologías en los procesos de formación son, entre otras, competencias necesarias para atender a las particularidades del contexto contemporáneo marcado por la globalización. La presente investigación es de tipo cualitativo y se desarrolla bajo el paradigma histórico-hermenéutico, su propósito es definir los elementos curriculares del modelo blearning que permitan la articulación entre el componente virtual y el componente presencial de los cursos semipresenciales de inglés ofrecidos por el Centro de Lenguas de la Universidad El Bosque (CLUB). Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sobre las características y elementos curriculares del modelo, así como el Aprendizaje Significativo como modelo pedagógico de la universidad. Posteriormente, se diseñó un instrumento de recolección de datos basado en la Teoría de Facetas, con el fin de indagar sobre las experiencias que tanto docentes como estudiantes han tenido en estos cursos, en relación con los contenidos, metodología, recursos y evaluación. Por último, se realizó el proceso de análisis utilizando los softwares QSR NVivo y ATLAS.ti, encontrando que la articulación de ambos componentes se puede potenciar si se fortalece el proceso de acompañamiento a los estudiantes y se generan espacios de capacitación docente relacionados con el modelo pedagógico de la universidad, así como el uso las TIC en prácticas pedagógicas.
Descripción
Abstract
Learning a foreign language and integrating new technologies in learning processes are some of the essential skills to cope with particularities of the contemporary context marked by globalization. This text provides a qualitative research, developed under the historicalhermeneutical paradigm, which aims to the definition of curricular elements of blearning model which enable the articulation of both virtual and facetoface components in the English courses offered by the Languages Center at Universidad El Bosque (CLUB). A careful bibliographic revision was performed to have a complete view of the characteristics and curricular elements of the pedagogical model, as well as meaningful learning as the pedagogical model implemented in the university. A data collection instrument was designed based on the Facets Theory, in order to collect information about experiences of teachers and students in these courses in relation to: contents, methodology, resources and assessment. Finally, a data analysis was performed using software QSR NVivo and ATLAS.ti, finding the articulation of both components (virtual and facetoface) can be boosted by strengthening the accompaniment to students during the learning process and improving teacher training on the pedagogical model implemented in the university, as well as encouraging the use of ICTs in pedagogical practices.
Palabras clave
Blended learning, Presencialidad, Virtualidad, Elementos curriculares, Aprendizaje significativo
Keywords
Blended learning, Facetoface learning, Virtual learning, Curricular elements, Meaningful learning