Afrocolombianidad, interculturalidad y prácticas pedagógicas educativas en Colombia: Revisión sistemática de literatura
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2022
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Resumen
La interculturalidad y la afrocolombianidad se han convertido en discurso obligado en el contexto regional y nacional para propender por la igualdad, el valor y el respeto a los grupos étnicos de condición minoritaria y vulnerable producto de las estructuras socio culturales, políticas y económicas imperantes en la región, que han suscitado las problemáticas que padecen estos grupos, especialmente las comunidades afrocolombianas del territorio nacional. Esta situación ha impulsado diferentes políticas de restauración, una de ellas es la educación etnográfica desarrollada a través de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos CEA en el ámbito educativo, que han motivado a la academia y a grupos de interés para analizar su desarrollo, estructuración y cumplimiento bajo las condiciones en que se mueven las dinámicas de educación actual en Colombia. El presente estudio da cuenta de esto y a través de una revisión sistemática de literatura, busca identificar las prácticas pedagógicas desarrolladas hasta ahora en las aulas colombianas, que promueven el tema de la afrocolombianidad y la interculturalidad. El modelo PRISMA, fue la metodología utilizada para llevar a cabo la revisión sistemática bajo criterios científicos. Los resultados reflejan que existe un interés mínimo, pero creciente por diseñar y promover pedagogías que impulsen la etnoeducación. Además, es evidente la falta de articulación de las políticas etnoeducativas en los entornos educativos, sumados a cierta indiferencia política para impulsar una educación que reconozca y visibilice el valor de la cultura afrocolombiana, factor agravado por la resistencia de los docentes para hacer ajustes al diseño curricular.
Descripción
Abstract
Interculturality and Afro-Colombianness have become an obligatory discourse in the regional and national context to promote equality, value, and respect for ethnic groups of minority and vulnerable condition because of the socio-cultural, political, and economic structures prevailing in the region, which have given rise to the problems suffered by these groups. especially the Afro-Colombian communities of the national territory. This situation has driven different restoration policies, one of them is the ethnographic education developed through the Chair of Afro-Colombian Studies CEA in the educational field, which have motivated the academy and interest groups to analyze their development, structuring and compliance under the conditions in which the dynamics of current education in Colombia move. The present study gives an account of this and through a systematic review of literature, seeks to identify the pedagogical practices developed so far in Colombian classrooms at the level of education, which promote the theme of Afro-Colombianness and interculturality. The PRISMA model was the methodology used to carry out the systematic review under scientific criteria. The results reflect that there is a minimal but growing interest in designing and promoting pedagogies that promote ethnoeducation. In addition, the lack of articulation of ethno educational policies in educational environments is evident, added to a certain political indifference to promote an education that recognizes and makes visible the value of Afro-Colombian culture, a factor aggravated by the resistance of teachers to adjust the curricular design.
Palabras clave
Afrocolombianidad, Interculturalidad, Prácticas pedagógicas, Cátedra de Estudios Afrocolombianos, Educación contextual, Etnoeducación
Keywords
Afro-Colombianness, Interculturality, Pedagogical practices, Chair of Afro-Colombian Studies, Contextual education, Ethnoeducation