Adaptación transcultural de la prueba estandarizada Saber 11, en Armonía con los objetivos planteados por el componente pedagógico del proyecto educativo comunitario del plan de vida proyecto Nasa y los tejidos de saberes de la Institución Educativa Agropecuaria Indígena Quintín Lame (Toribío, Cauca)
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2024-05
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Resumen
Las comunidades indígenas en su lucha por la reivindicación de sus derechos lograron que el Estado reconociera la necesidad de promover una estructura escolar que respaldara los intereses políticos, económicos, sociales y culturales de sus comunidades. Así nació el movimiento de Educación Propia. Sin embargo, este ha sido fuertemente criticado por no cumplir con los "estándares" establecidos por el MEN a través de la prueba estandarizada Saber 11°, esta prueba se encuentra desconectada de la realidad que enfrentan la mayoría de los estudiantes en los territorios rurales y étnicos.
Los bajos puntajes obtenidos por los estudiantes de estas instituciones, están afectando el acceso de los bachilleres a la educación superior, su permanencia en el sistema educativo y la oferta de oportunidades laborales. Para abordar esta problemática, se propuso realizar una adaptación transcultural de la prueba Saber 11°, en armonía con los objetivos planteados por el componente pedagógico del Proyecto Educativo Comunitario del plan de vida Proyecto Nasa, y los tejidos de saberes de la Institución Educativa Agropecuaria Indígena Quintín Lame (Toribio, Cauca). Con este fin, se diseñaron dos cuestionarios: uno sintetizado del ICFES y otro adaptado transculturalmente al PEC. Ambos cuestionarios fueron aplicados a cien estudiantes de esta institución.
Los resultados dejaron en evidencia que los estudiantes obtuvieron mejores resultados en la prueba adaptada al PEC. Sin embargo, a pesar de su desempeño favorable en este cuestionario, aún persiste el bajo rendimiento de esta institución en las pruebas estandarizadas en comparación con los estudiantes del resto del país.
Descripción
Abstract
Indigenous communities in their efforts for the vindication of their rights achieved to make the State recognizes the need to promote a school structure that supported the political, economic, social, and cultural interests of their communities. Thus, was born the indigenous own education movement. However, this has been heavily criticized for not meeting the "standards" established by the Ministry of National Education through the standardized test Saber 11°, which is disconnected from the reality faced by most students in rural and ethnic territories.
The low scores obtained by students from these institutions are affecting the access of high school graduates to higher education, their retention in the educational system, and the availability of job opportunities. To address this issue, it was proposed to carry out a transcultural adaptation of the Saber 11° test, in harmony with the objectives set by the pedagogical component of the Community Educational Project of the life plan Proyecto Nasa, and the Tejidos de Saberes of the Indigenous Agricultural Educational Institution Quintín Lame (Toribio, Cauca). For this purpose, two questionnaires were designed: one synthesized from ICFES and another transculturally adapted to the PEC. Both questionnaires were administered to a hundred students from this institution.
The results revealed that students performed better on the test adapted to the PEC. However, despite their favorable performance on this questionnaire, the institution still exhibits low performance in standardized tests compared to students from the rest of the country.
Palabras clave
Adaptación transcultural, Educación propia, Proyecto educativo comunitario, Pruebas estandarizadas
Keywords
Transcultural adaptation, Indigenous own education, Community educational project, Standardized tests