Gamification to engage young learners in the english class
dc.contributor.advisor | Castellanos Jaimes, Judith | |
dc.contributor.author | Barbosa Alfonso, Luisa Fernanda | |
dc.contributor.author | Patiño Florez, Diana Gisela | |
dc.contributor.author | Dueñez Castro, Juliana Andrea | |
dc.contributor.orcid | Barbosa Alfonso, Luisa Fernanda [0000-0002-5997-6927] | |
dc.contributor.orcid | Patiño Florez, Diana Gisela [0000-0002-2892-8703] | |
dc.contributor.orcid | Dueñez Castro, Juliana Andrea [0000-0002-1348-6711] | |
dc.date.accessioned | 2022-12-06T19:05:13Z | |
dc.date.available | 2022-12-06T19:05:13Z | |
dc.date.issued | 2022 | |
dc.description.abstract | En esta investigación- acción, nuestro propósito fue realizar una intervención pedagógica en la clase de inglés utilizando el método de Gamificación con niños de grado primero en un colegio bilingüe de educación privada. En el análisis de necesidades identificamos aspectos que afectan el aprendizaje como falta de motivación o desinterés y bajo desarrollo en habilidades de escucha y habla. El estudio se basa en las preguntas ¿Cómo apoya la Gamificación las habilidades de inglés de los niños? y ¿Cuál es el papel de la gamificación en el compromiso de los estudiantes? Nos centramos en tres constructos teóricos: aprendizaje significativo, niños aprendices y gamificación, teniendo en cuenta autores como Rieber (1996); Delgado y Breña, (2022), Ospina (2006), entre otros. Al analizar notas de campo y transcripciones de videos, los resultados muestran que hubo participación activa, aprendizaje continuo de los estudiantes, mayor interés por explorar, y seguridad para preguntar temas desconocidos sin temor. Se evidenció el desarrollo de las habilidades de escucha y habla al reconocer, pronunciar y asociar significados en inglés y español. Los niños expresaron sus conocimientos, trabajaron en equipo con sus compañeros y hubo compromiso por parte de los estudiantes. | spa |
dc.description.abstractenglish | In this action research, our purpose was to carry out a pedagogical intervention in the English class using the Gamification method with first grade children in a private bilingual school. In the needs analysis we identify aspects that emerge from learning such as lack of motivation or disinterest and low development in listening and speaking skills. The study is based on the questions, How does gamification support children's English skills? And What is the role of gamification in student engagement? We focus on three theoretical constructs: significant learning, young learners and gamification, taking into account authors such as Rieber (1996); Delgado and Breña, (2022), Ospina (2006), among others. When analyzing field notes and video transcripts, the results show that there was active participation, continuous student learning, greater interest in exploring, and confidence to ask unknown topics without fear. The development of listening and speaking skills was evidenced when recognizing, pronouncing and associating meanings in English and Spanish. The children expressed their knowledge, worked as a team with their peers, and there was commitment from the students. | eng |
dc.description.degree | Pregrado | spa |
dc.description.degreename | Licenciado en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglés | spa |
dc.format.mimetype | application/pdf | |
dc.identifier.instname | instname:Universidad El Bosque | spa |
dc.identifier.reponame | reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque | spa |
dc.identifier.repourl | repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12495/9433 | |
dc.language.iso | eng | |
dc.publisher.faculty | Facultad de Educación | spa |
dc.publisher.grantor | Universidad El Bosque | spa |
dc.publisher.program | Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglés | spa |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/closedAccess | |
dc.rights.accessrights | https://purl.org/coar/access_right/c_14cb | |
dc.rights.local | Acceso cerrado | spa |
dc.subject | Gamificación | spa |
dc.subject | Motivación | spa |
dc.subject | Aprendizaje significativo | spa |
dc.subject | Niños aprendices | spa |
dc.subject | Habla | spa |
dc.subject | Escucha | spa |
dc.subject | Intervención pedagógica | spa |
dc.subject | Investigación-acción | spa |
dc.subject.ddc | 370.1175 | |
dc.subject.keywords | Gamification | spa |
dc.subject.keywords | Motivation | spa |
dc.subject.keywords | Meaningful learning | spa |
dc.subject.keywords | Young learners | spa |
dc.subject.keywords | Speaking | spa |
dc.subject.keywords | Listening | spa |
dc.subject.keywords | Pedagogical intervention | spa |
dc.subject.keywords | Action research | spa |
dc.title | Gamification to engage young learners in the english class | spa |
dc.title.translated | Gamificacion para involucrar a los jovenes estudiantes en la clase de ingles | spa |
dc.type.coar | https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | |
dc.type.coarversion | https://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa | |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
dc.type.hasversion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado | spa |
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