Programa de formación bajo aprendizaje inmersivo de la línea Chocomaster

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMerchán Rubiano, Sandra Milena
dc.contributor.authorPinzón Lemus, Nini Johanna
dc.contributor.authorRojas Caicedo, Angela María
dc.contributor.authorReyes Católico, Leonardo
dc.contributor.authorPérez Pérez, Juan Alberto
dc.date.accessioned2024-07-03T15:45:14Z
dc.date.available2024-07-03T15:45:14Z
dc.date.issued2024-05
dc.description.abstractEn el contexto de la producción industrial, la adquisición y retención efectiva de conocimientos desempeñan un papel fundamental para garantizar la calidad y eficiencia de los procesos. La línea de producción Chocomaster de Casa Luker enfrenta desafíos significativos en este sentido, como la alta rotación de personal y la escasez de recursos educativos tecnológicos adecuados. Para abordar estos desafíos, se propone un enfoque educativo innovador basado en el aprendizaje inmersivo, que integra diversas tecnologías digitales y enfoques pedagógicos avanzados. Este programa educativo se concibe como una estrategia para mejorar la capacitación del personal operativo, permitiendo una comprensión más profunda y una mayor retención de conocimientos. Al aprovechar las tecnologías digitales, se busca crear entornos de aprendizaje dinámicos y participativos que simulen los procesos y equipos de la línea Chocomaster de manera realista. Estas experiencias inmersivas no solo facilitaron la comprensión de conceptos técnicos complejos y habilidades, sino que también fomentaron una mayor participación y compromiso por parte de los trabajadores en su proceso de aprendizaje. La investigación asociada a este proyecto se centra en el diseño, la implementación y la evaluación del programa educativo propuesto. Se empleará un enfoque metodológico mixto que combina técnicas cuantitativas y cualitativas para medir la efectividad del programa y comprender las experiencias de los participantes. Además, se llevó a cabo un análisis de los resultados con el fin de identificar áreas de mejora y optimización continua del programa de formación
dc.description.abstractenglishIn the context of industrial production, the effective acquisition and retention of knowledge play a fundamental role in ensuring the quality and efficiency of processes. Casa Luker’s Chocomaster production line faces significant challenges in this regard, such as high employee turnover and a shortage of suitable technological educational resources. To address these challenges, an innovative educational approach based on immersive learning is proposed, integrating various digital technologies and advanced pedagogical approaches. This educational program is conceived as a strategy to enhance the training of operational staff, allowing for deeper understanding and better knowledge retention. By leveraging digital technologies, the goal is to create dynamic and participatory learning environments that realistically simulate the processes and equipment of the Chocomaster line. These immersive experiences not only facilitated the understanding of complex technical concepts and skills but also fostered greater worker engagement and commitment in their learning process. The research associated with this project focuses on the design, implementation, and evaluation of the proposed educational program. A mixed-methodological approach combining quantitative and qualitative techniques will be employed to measure program effectiveness and understand participant experiences. Additionally, results analysis will identify areas for continuous improvement and optimization of the training program.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/12538
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.relation.referencesAcosta Gómez, J. C., & Jiménez Gómez, A. H. (2006). Desarrollo de una herramienta tecnológica para implementar en la Fundación Mundial de la Mujer un sistema de recolección del conocimiento (KNOWLEDGE MANAGEMENT).
dc.relation.referencesAlday, M. Á., Amigo, M. C., & Heras, H. A. (2020). Estructuras organizativas para organizaciones resilientes. Una reflexión desde el punto de vista del diseño organizativo. Boletín de estudios económicos, 75(231), 475-500.
dc.relation.referencesArias Pérez, J. E., & Aristizábal Botero, C. A. (2011). Transferencia de conocimiento orientada a la innovación social en la relación ciencia-tecnología y sociedad. Pensamiento & Gestión, (31), 137-166.
dc.relation.referencesBarajas, M. (2022). Impacto en el programa de capacitación virtual para las empresas Cloudlabs SAS e Innovative education (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios).
dc.relation.referencesCervantes, M. G. O., & González, J. A. R. (2020). Toma de decisiones y transferencia de conocimiento de directores en empresas autopartistas. Decision making, 7(2).
dc.relation.referencesCobb, P., Tappan, S., & Ross, J. (2003). Design research as a theory building activity. In H. J. van Eijck & L. C. van der Valk (Eds.), Researching the process of design (pp. 13-32). Delft University of Technology.
dc.relation.referencesCollins, A. (1992). Toward a design science of education. En E. Scanlon yT. O’Shea (Eds.), New directions in educational technology (pp. 15–22). Berlin: Springer-Verlag
dc.relation.referencesCreswell, J. W., y Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3a ed.).
dc.relation.referencesDalgarno, B., & Lee, M. J. W. (2010). What are the learning affordances of 3-D virtual environments? British Journal of Educational Technology, 41(1), 10-32.
dc.relation.referencesDe Benito, B. (2006). Diseño y validación de un instrumento de selección de herramientas para entornos virtuales basado en la toma de decisiones multicriterio. Tesis doctoral inédita. Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca.
dc.relation.referencesDe Benito, B. y Salinas, J.M. (2016). La investigación basada en diseño en Tecnología Educativa. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 44-59.
dc.relation.referencesDe Toscano, G. T. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. Graciela Tonon (comp.), 46, 45-73.
dc.relation.referencesDíaz, D., F., & Castro A., A. L. (2017). Requerimientos pedagógicos para un ambiente virtual de aprendizaje. Cofin Habana, 11(1), 1-13.
dc.relation.referencesFlórez, L. M. T., & Murillo, J. G. (2020). Implementación del área para ambientes inmersivos en fotografía 360. In Experiencias de innovación educativa: Tomo 4 (pp. 9-22). Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano.
dc.relation.referencesFrutos Dacto, J. E., & Morales Quiroga, N. C. (2020). Medición de las prácticas de la gestión de capital humano y knowledge management en las empresas de la provincia de Tungurahua (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato. Facultad de Ciencias Administrativas. Carrera de Organización de Empresas).
dc.relation.referencesGuzman-Anaya, L. (2019). Transferencia de conocimiento en la industria automotriz: el caso del proyecto de JICA para el fortalecimiento de la cadena de proveeduría del sector automotriz en México. México y la cuenca del Pacífico, 8(23), 93-122.
dc.relation.referencesIllesca, M. A. S. (2022). Propuesta de Gestión para el Control de la Rotación de Personal en la Industria Minera (Doctoral dissertation, Pontificia Universidad Catolica del Peru (Peru)).
dc.relation.referencesJimenez Vargas, J. A., & Gil Ruiz, L. M. (2022). Definición de un modelo de gestión de conocimiento para el macroproceso de direccionamiento estratégico de la Empresa Licores de Cundinamarca.
dc.relation.referencesJonassen, D., Aula Xxi Santillana Jonassen, D., & Rorher-Murphy, L. (1999). Activity Theory as a framework for designing constructivist learning environments. Educational Technology: Research and Development, 46(1).
dc.relation.referencesKolb, D. A. (2014). Experiential learning in the food industry. Springer.
dc.relation.referencesLevis, D. (2006). ¿ Qué es la realidad virtual. Mateus, S., & Giraldo, JE (2012).“Diseño de un modelo 3D del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid con Realidad Virtual”.
dc.relation.referencesMartelo, R. J., Jiménez, I. A., & Jaimes, J. D. (2017). Accesibilidad e integración digital: elementos clave para un programa de formación de empresarios en empoderamiento digital. Información tecnológica, 28(6), 81-94.
dc.relation.referencesMejía Rocha, M. I., & Colín Salgado, M. (2013). Gestión del conocimiento y su importancia en las organizaciones. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad.
dc.relation.referencesMillinghurst, D., & Duenser, L. (2012). Augmented Reality and Virtual Reality in Education. In W. E. Roberson, J. D. Herrington, & S. J. Freeman (Eds.), Handbook of Research on EdTech Integration in K-12 School Settings (pp. 357-378). Information Age Publishing.
dc.relation.referencesMinisterio de educación, (18 de mayo 2022). Programas de formación. Recuperado de: Programas de formación | Ministerio de Educación Nacional (mineducacion.gov.co)
dc.relation.referencesMira, J. (18 de noviembre 2022). Línea de producción: Cómo aumentar la productividad y la calidad. Toyota Material handling. Recuperado de: Línea de producción: Cómo aumentar la productividad y la calidad (toyota-forklifts.es).
dc.relation.referencesNaranjo, A. F., & López II, M. M. R. (2014). Las plataformas de aprendizajes, una alternativa a tener en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Cubana de Informática Médica, 6(2), 207-221.
dc.relation.referencesNonaka, Ikujiro y Takeuchi, Hirotaka (1995). The knowledge-creating company. How Japanese companies create the dynamics of innovations. Oxford Uni [1]versity Press. New York.
dc.relation.referencesNorman Donald, A. (2013). The design of everyday things. MIT Press.
dc.relation.referencesPalacios Marqués, D., Peris-Ortiz, M., & Rueda Armengot, C. (2012). Relación entre la transferencia de conocimiento y la innovación: resultados de un estudio empírico en industrias intensivas en conocimiento. Esic market, 43(3), 485-496.
dc.relation.referencesPiaget, J., & Inhelder, B. (1997). Psicología del niño. Ediciones Morata.
dc.relation.referencesRojas Zavaleta, K. (2022). Recomendaciones para el diseño de la capacitación virtual en las pequeñas y medianas empresas (Doctoral dissertation, Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Xochimilco).
dc.relation.referencesRomero, W. (2021). Modelo de transmisión de conocimiento en empresas colombianas a través de plataformas virtuales de educación.
dc.relation.referencesSantiago Sánchez, A., & Rodríguez Núñez, R. (2021). Desarrollo de un módulo de vuelo en realidad virtual (Bachelor’s thesis, Universitat Politècnica de Catalunya).
dc.relation.referencesTashakkori, A., & Teddlie, C. (2009). Cuestiones y dilemas en la enseñanza de cursos de métodos de investigación en las ciencias sociales y las de la conducta. La perspectiva de Estados Unidos.
dc.relation.referencesTejada Burga, E. N. (2018). Propuesta de implementación de herramientas lean manufacturing y MRP en el área de producción para incrementar la rentabilidad en la empresa LC Suelas del Norte SR L.
dc.relation.referencesVelasco, N., Gandolfo, N., & Buteler, L. (2021). La investigación basada en el diseño: una revisión en educación en física en Argentina. Revista de Enseñanza de la Física, 33, 629-635.
dc.relation.referencesYunda Álvarez, R. A. (2011). Capacitación virtual: uso de e-learning para la formación de los trabajadores en las organizaciones (Bachelor's thesis, Universidad de la Sabana).
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectApropiación de los saberes
dc.subjectAprendizaje inmersivo
dc.subjectLinea de producción
dc.subjectPrograma de formación
dc.subjectRealidad aumentada
dc.subject.keywordsAppropriation of knowledge
dc.subject.keywordsImmersive learning
dc.subject.keywordsProduction line
dc.subject.keywordsTraining program
dc.subject.keywordsVirtual reality
dc.titlePrograma de formación bajo aprendizaje inmersivo de la línea Chocomaster
dc.title.translatedTraining program through immersive learning for The Chocomaster Line
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
Trabajo de grado.pdf
Tamaño:
2.55 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Colecciones

Maestría en Innovación y Tecnología para la Educación