El juego como medio integrador en los procesos interculturales

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dc.contributor.advisorNúñez Pinilla, Víctor Manuel
dc.contributor.authorBravo Bolaños, Danis Jaiver
dc.contributor.authorGalvis Sánchez, Jorge Iván
dc.contributor.authorBravo Lasso, Esteban Felipe
dc.contributor.authorPalacios Asprilla, Claudia Patricia
dc.contributor.authorFuentes Bula, Arianna Beatriz
dc.contributor.orcid0009-0000-0488-8287spa
dc.contributor.orcid0009-0002-4369-1211spa
dc.contributor.orcid0009-0000-7648-4900spa
dc.contributor.orcid0009-0001-3494-5323spa
dc.contributor.orcid0009-0003-9483-7548spa
dc.date.accessioned2023-12-13T17:00:50Z
dc.date.available2023-12-13T17:00:50Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEn el siguiente documento se encuentran una serie de elementos los cuales conforman una experiencia significativa, que se orientan a describir el contexto donde se desarrolló las estrategias pedagógicas que se emplearon en los procesos de integración cultural. Dicha experiencia significativa se llevó a cabo en la Institución Educativa Rural Nuevo Horizonte del municipio de San Vicente del Caguán, la cual estuvo enfocada en la diversidad cultural de la comunidad en general, pero más específicamente con los estudiantes. Dentro de los elementos que constituyen la experiencia significativa se consideran unos puntos claves, que ubican en primer lugar una contextualización del tema, es allí donde se especifica a quien va dirigida la experiencia, qué características tiene dicha población, donde dio inicio, también que cambios se fueron dando en el trascurrir del tiempo. En segundo lugar, se puede apreciar la recuperación del ayer, esto permite reconocer y trabajar sobre los antecedentes de la población y que aspectos resaltan desde tiempo atrás que se puedo trabajar con los estudiantes. Como tercer y cuarto lugar tenemos la caracterización de la experiencia por medio del análisis y la comprensión del presente, cabe resaltar que es en este punto donde se detalla el motivo principal donde los docentes generaron las estrategias pedagógicas, a partir de la clase de educación física y como eje temático de esta el juego, ya que en la institución educativa fue notable como los estudiantes mestizos dejaban relegados a sus compañeros indígenas, pero la convivencia poco a poco fue recobrando sentido entre todos, demostrando que son más fuertes las similitudes que las diferencias. Por último, encontramos la construcción para el futuro, que se construye a partir de lo positivo y las lecciones aprendidas de esta experienciaspa
dc.description.abstractenglishThe following document contains a series of elements that make up a significant experience, oriented to describe the context where the pedagogical strategies used in the processes of cultural integration were developed. This significant experience was carried out in the Nuevo Horizonte Rural Educational Institution of the municipality of San Vicente del Caguán, which was focused on the cultural diversity of the community in general, but more specifically with the students. Within the elements that constitute the significant experience, some key points are considered, which are in the first place a contextualization of the subject, where it is specified to whom the experience is directed, what characteristics the population has, where it began, and also what changes occurred over time. Secondly, we can appreciate the recovery of yesterday, this allows us to recognize and work on the background of the population and what aspects stand out from long ago that we can work on with the students. As third and fourth place we have the characterization of the experience through the analysis and understanding of the present, it is worth noting that it is at this point where the main reason where the teachers generated the pedagogical strategies is detailed, starting from the physical education class and as the thematic axis of this the game, since in the educational institution it was noticeable how the mestizo students left their indigenous classmates behind, but the coexistence little by little was recovering sense among all, demonstrating that the similarities are stronger than the differences. Finally, we find the construction for the future, which is built from the positive and the lessons learned from this experiencespa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.description.sponsorshipInstitución Educativa Rural Nuevo Horizontespa
dc.description.sponsorshipUniversidad El Bosquespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/11737
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectJuegospa
dc.subjectIntegración culturalspa
dc.subjectExperiencia significativaspa
dc.subjectEstudiantesspa
dc.subject.ddc370
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsPlayspa
dc.subject.keywordsCultural integrationspa
dc.subject.keywordsMeaningful experiencespa
dc.subject.keywordsStudentsspa
dc.titleEl juego como medio integrador en los procesos interculturalesspa
dc.title.translatedThe game as an integrative means in intercultural processesspa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

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