Diálogo de saberes intergeneracionales e interculturales para contribuir en la transformación del quehacer pedagógico.
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2024
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Resumen
Este artículo plantea una estrategia pedagógica implementada en la Escuela Normal Superior de Monterrey Casanare (en adelante ENSM), afectando directamente la malla curricular e involucrando varios actores de la comunidad educativa, dando respuesta a una problemática que se presenta dentro de la cotidianidad escolar en la búsqueda de generar cambios positivos con la implementación de diálogos de saberes interculturales e intergeneracionales que tienen como objetivo contribuir la transformación del quehacer pedagógico en su comunidad educativa; por ello, se reconoce este trabajo como una investigación cualitativa, con un enfoque crítico social desde la metodología investigación acción, donde las principales técnicas de recolección de datos fueron la observación directa, las entrevistas semiestructuradas y abiertas, sistematizando la información en relatorías y diarios de campo, para pasar a una decodificación y análisis de los procesos e impactos. con la finalidad de reconocer, comprender e identificar cómo dicha estrategia no sólo transforma el quehacer pedagógico, sino también permitió un mayor empoderamiento en el autoconocimiento y autorreconocimiento de cada miembro de la comunidad educativa con el fin de tener una mente abierta al aprendizaje, el diálogo, la diferencia, la otredad y la alteridad que cada uno de ellos representa a nivel del saber, ser y hacer.
Descripción
Abstract
This article presents a pedagogical strategy implemented in the Escuela
Normal Superior de Monterrey Casanare (hereinafter ENSM), directly affecting the
curriculum and involving several actors of the educational community, responding to
a problem that occurs within the school daily life in the search to generate positive
changes with the implementation of intercultural and intergenerational knowledge
dialogues that aim to contribute to the transformation of the pedagogical work in their
educational community; Therefore, this work is recognized as a qualitative research,
with a critical social approach from the action research methodology, where the main
data collection techniques were direct observation, semi-structured and open
interviews, systematizing the information in reports and field diaries, to move on to a
decoding and analysis of the processes and impacts. In order to recognize, understand
and identify how this strategy not only transforms the pedagogical work, but also
allowed a greater empowerment in self-knowledge and self-recognition of each
member of the educational community in order to have an open mind to learning,
dialogue, difference, otherness and otherness that each one of them represents at the
level of knowing, being and doing.
Palabras clave
Diálogo, Pedagogía, Interculturalidad, Intergeneracional, Otredad
Keywords
Dialogue, Pedagogy, Interculturality, Intergenerational, Otherness