Aportes para la reducción de la brecha digital en educación: Un análisis desde las prácticas docentes

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorAlcocer Tocora, Milena Raquel
dc.contributor.authorDurán Daza, Francy Lizzet
dc.contributor.authorMarín Rendón, Mónica
dc.contributor.authorVera Rosas, Dassy Mayerly
dc.date.accessioned2024-11-27T19:11:45Z
dc.date.available2024-11-27T19:11:45Z
dc.date.issued2024-10
dc.description.abstractLa presente investigación se centra en analizar los proyectos docentes orientados a superar la brecha digital en Colombia, con un énfasis particular en el desarrollo de competencias digitales. Esta brecha surge como un obstáculo para la equidad educativa y el cumplimiento del derecho a la educación. Así, la pregunta que guía esta investigación es: ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas que reportan los docentes en Colombia y que contribuyen a la reducción de la brecha digital en la educación? De acuerdo con lo anterior, el objetivo de estudio fue realizar un estado del arte sobre las prácticas pedagógicas registradas en Colombia que favorecen la reducción de la brecha digital, con el fin de identificar aspectos clave para el quehacer docente. La metodología empleada en esta investigación es de carácter cualitativo, adoptando un enfoque hermenéutico. Se recopiló y analizó la información existente en bases de datos digitales sobre las prácticas docentes implementadas para reducir la brecha digital en los niveles de educación básica y universitaria en Colombia. Entre los resultados más relevantes del estudio, se identificaron varias prácticas pedagógicas exitosas que han contribuido de manera significativa a la reducción de la brecha digital, involucrando contextos rurales y comunidades con menor acceso a recursos tecnológicos. Estas prácticas incluyen desde el diseño de programas de formación en competencias digitales para docentes hasta la implementación de proyectos colaborativos que integran las TIC en el aula.
dc.description.abstractenglishThis research focuses on analyzing teaching projects aimed at overcoming the digital divide in Colombia, with a particular emphasis on the development of digital skills. This gap arises as an obstacle to educational equity and the fulfillment of the right to education. Thus, the question that guides this research is: What are the pedagogical practices reported by teachers in Colombia that contribute to reducing the digital divide in education? In accordance with the above, the objective of the study was to carry out a state of the art on the pedagogical practices recorded in Colombia that favor the reduction of the digital divide, to identify key aspects for teaching work. The methodology used in this research is qualitative, adopting a hermeneutic approach. The information existing in digital databases on the teaching practices implemented to reduce the digital divide at the basic and university levels of education in Colombia was collected and analyzed. Among the most relevant results of the study, several successful pedagogical practices were identified that have significantly contributed to reducing the digital divide, involving rural contexts and communities with less access to technological resources. These practices range from the design of training programs in digital skills for teachers to the implementation of collaborative projects that integrate ICTs in the classroom.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/13402
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Innovación y Tecnología para la Educaciónspa
dc.relation.referencesAguirre Carmona, A. F., Bañol Gañan, L. M., & López Betancourt, D. (2020). Campo virtual: la brecha tecnológica de la educación rural. Universidad Católica de Pereira.
dc.relation.referencesArango Lopera, C. A., Castaño, D., Cuervo Botero, K., & Baena, Y. D. (2020). Brecha digital y Covid-19: percepciones y dificultades. Un estudio en tres instituciones educativas de Antioquia. Luciérnaga Comunicación, 12(24). https://doi.org/10.33571/revistaluciernaga.v12n24a7
dc.relation.referencesArcila Rodríguez, W. O., Loaiza Zuluaga, Y. E., & Castaño Duque, G. A. (2022). Research trends in Information Digital and Media Literacy (AMID) in the educational field. Revista Complutense de Educacion, 33(2), 225–236. https://doi.org/10.5209/rced.73935
dc.relation.referencesArenas Fernández, A. H., Sadoval Romero, Y., & Andrade Vargas, L. D. (2022). Competencia mediática entre estudiantes universitarios en Colombia Fundación IOL Colombia. Revista Latinoamericana de Comunicación N.o, 149, 113–130.
dc.relation.referencesArrieta, A., & Montes, V. D. (2011). Alfabetización digital: uso de las TIC’s más allá de una formación instrumental y una buena infraestructura. Revista Colombiana de Ciencia Animal, ISSN-e 2027-4297, Vol. 3, No. 1, 2011, Págs. 180-197, 3(1), 180–197. ["https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3691443&info=resumen&idioma=ENG",
dc.relation.referencesArtículo 36, Ley 5a de 1992, Pub. L. No. 051, Informe de ponencia para primer debate al proyecto acto lesgislativo No. 051 de 2021 Cámara “por medio del cual de modifican los ingresos al sistema general de participantes” (2021).
dc.relation.referencesBasogain, X., Olabe, J., Rico, M., Rodríguez, L., & Miguel, A. (2017). Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia : colaboración internacional de innovación en la educación. In Researchgate.
dc.relation.referencesBeltrán, R. (2023). Brecha digital después de la pandemia. Indicadores de inclusión digital en el sector educativo. Revista Innova Educación, 5(2), 29–44.
dc.relation.referencesBerrío Zapata, C., & Rojas, H. (2014). La brecha digital universitaria: La apropiación de las TIC en estudiantes de educación superior en Bogotá (Colombia). Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 22(43), 133–142.
dc.relation.referencesBetancur Chicuelinas, L., Gómez Ardila, S. E., Cárdenas Rodríguez, Y. P., Fernández Gómez, S. A., Galindo Cuesta, J. A., & Cadrazco Suárez, M. A. (2023). Instrumento para la identificación de competencias digitales docentes. Revista Prisma Social, 41, 27–46.
dc.relation.referencesBetancur-Sáenz, M. (2023). La formación del docente y la educación híbrida para acortar la brecha digital en contextos rurales. Punto Cunorte, 17, 13–42.
dc.relation.referencesCalero García, C. (2021). Las TIC y la Educación Inclusiva. Análisis de la Brecha Digital en el Departamento del Magdalena, Colombia. Universidad Pontificia Comillas.
dc.relation.referencesCárdenas-Contreras, G. E. (2022). Docencia Universitaria y Competencias para la Era Pospandemia: Un Proceso Hacia la Alfabetización Digital. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 5–14. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.299
dc.relation.referencesCasteblanco Gómez, D. C. (2019). Impacto del programa todos a aprender en la transformación de las prácticas pedagógicas por medio de las T.I.C. en el municipio de Soacha, I.E Eduardo Santos. In Educar (Vol. 47). Universidad Cooperativa de Colombia.
dc.relation.referencesContreras-Germán, J., Piedrahita-Ospina, A., & Ramírez-Velásquez, I. (2019). Competencias digitales, desarrollo y validación de un instrumento para su valoración en el contexto colombiano. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 11(20). https://doi.org/10.22430/21457778.1083
dc.relation.referencesCristina Restrepo Acevedo, I. (2012). Arte digital y educación artística: emergencia de nuevas prácticas pedagógicas en la ciudad de Medellín. (Spanish). Art Numérique et Éducation Artistique: Émergence Des Nouvelles Pratiques Pédagogiques Dans La Ville de Medellín. (French), 36.
dc.relation.referencesDíaz Vásquez, R. F., & Bejarano Pérez, J. P. (2021). Alfabetización Digital. Un ejercicio para la construcción de Paz desde la Localidad de Suba (Bogotá, Colombia). REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA, 23(37). https://doi.org/10.19053/01227238.11549
dc.relation.referencesEspejel Alejandro, D. M., Flores Rojas, R., & Contreras Islas, D. (2019). Brechas digitales y vulnerabilidad: educación primaria ante la contingencia por la COVID-19. Universidad Autónoma Metropolitana.
dc.relation.referencesEspinosa Cevallos, P. A. (2024). Efectos de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación. Revista Ingenio Global, 3(1), 63–77. https://doi.org/10.62943/rig.v3n1.2024.75
dc.relation.referencesEspinosa Zárate, Z., Camilli Trujillo, C., & Plaza-de-la-Hoz, J. (2023). Digitalization in Vulnerable Populations: A Systematic Review in Latin America. Social Indicators Research, 170(3), 1183–1207.
dc.relation.referencesFelizzola Medina, L. D., Licona Suarez, L. J., & Vásquez Acevedo, H. M. (2023). Pensamiento computacional en la política pública educativa de Colombia. Revista Dialogus, 6(11), 13–28. https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i11.804
dc.relation.referencesGarcía Ávila, S. (2017). Alfabetización Digital Digital Literacy Alfabetização digital. Nuevos Escenarios de La Comunicación Educativa, 21, 1605–4806. http://revistas.comunicacionudlh.edu.ec/index.php/ryp
dc.relation.referencesGavidia Sandival, B. A., & Santamaría Hernández, Y. K. (2022). Brecha digital en población extraedad en Colombia: un camino hacia la desigualdad. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
dc.relation.referencesGeorge Reyes, C. E. (2020). Alfabetización y alfabetización digital. Transdigital, 1(1). https://doi.org/10.56162/transdigital15
dc.relation.referencesGómez Navarro, D. A., Alvarado López, R. A., Martínez Domínguez, M., & Díaz de León Castañeda, C. (2018). La brecha digital: una revisión conceptual y aportaciones metodológicas para su estudio en México. Entreciencias: Diálogos En La Sociedad Del Conocimiento, 6(16), 47–62.
dc.relation.referencesGuayara Cuéllar, C. T., Millan Rojas, E. E., & Gómez Cano, C. A. (2018). Diseño de un curso virtual de alfabetización digital para docentes de la Universidad de la Amazonia. Revista Científica, 1(34). https://doi.org/10.14483/23448350.13314
dc.relation.referencesHernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (Vol. 6). méxico: mcGraw-Hill.
dc.relation.referencesJaramillo, T. G., & Vásquez, A. A. (2019). Perceptions of Future Teachers on the Use of Technology in Early Childhood Education. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 21. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e23.2034
dc.relation.referencesJiménez Uribe, L. P. (2023). Propuesta de un instrumento para la medición de las competencias digitales docentes en la universidad el Bosque. Universidad el Bosque.
dc.relation.referencesKuhfeld, M., Soland, J., Tarasawa, B., Johnson, A., Ruzek, E., & Liu, J. (2020). Projecting the Potential Impact of COVID-19 School Closures on Academic Achievement. Educational Researcher, 49(8). https://doi.org/10.3102/0013189X20965918
dc.relation.referencesLey 1341, Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ?TIC?, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan otras disposiciones (2009).
dc.relation.referencesLey 1978, Pub. L. No. Ley1978, Por la cual se moderniza el Sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, se distribuyen competencias, se crea un Regulador Único y se dictan otras disposiciones (2019).
dc.relation.referencesLlorente, L. D., Gómez, E. A. V., & Villamizar, S. C. (2020). Gamificación como estrategia pedagógica medida por TIC en educación básica primaria. Revista Colombiana de Tecnologías de Avanzada (Rcta), 2(34), 111–116.
dc.relation.referencesLosada Cárdenas, M. Á., & Peña Estrada, C. C. (2022). El diseño instruccional y los recursos tecnológicos en el mejoramiento de las competencias digitales de los docentes. Instructional Design and Technological Resources in the Improvement of Teachers’ Digital Competencies., 14(2).
dc.relation.referencesMezarina Aguirre, C. A., Páez Quintana, H., Terán Romero, O., & Toscano Miranda, R. (2014). Aplicación de las TIC en la educación superior como estrategia innovadora para el desarrollo de competencias digitales. Campus Virtuales. Revista Científica de Tecnología Educativa, 1(3).
dc.relation.referencesMinEducación. (2009). Maestros del siglo XXI. Altablero, 50.
dc.relation.referencesMinTIC. (2019). Plan nacional de conectividad rural.
dc.relation.referencesMinTIC. (2021, October 27). Sociedad Digital - Boletín Segundo Semestre de 2020.
dc.relation.referencesMinTIC. (2022a). Índice de brecha digital resultados 2021.
dc.relation.referencesMinTIC. (2022b). Índice de brecha regional resultados 2021.
dc.relation.referencesMinTIC. (2023). Índice de brecha digital Resultados 2022. https://colombiatic.mintic.gov.co/679/w3-article-198029.html
dc.relation.referencesMiranda Torres, L. A. (2015). Estrategias pedagógicas mediadas con las tic-tac, como facilitadoras del aprendizaje significativo y autónomo. Revista Palabra, “Palabra Que Obra,” 15. https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.15-num.15-2015-844
dc.relation.referencesMonroy Matallana, E. M. (2015). Saberes Digitales y recursos educativos abiertos: dos grandes retos para la formación docente. In ECEDIGITAL Revista de Ciencias de la Educación (Vol. 7, Issue 12). Universidad Autónoma de Monterrey Universidad Autónoma de Bucaramanga.
dc.relation.referencesMosquera Ruiz, E., Ospino Mestra, M., Isis Buelvas De León, I., & Pérez Quintero, F. E. (2024). Implementación de una estrategia de intervención basada en un Recurso Educativo Digital Web. Horizontes Pedagógicos, 25(2), 67–77. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25206
dc.relation.referencesONU. (2023). Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2023- Edición Especial. In Resources Policy (Vol. 83).
dc.relation.referencesOrozco-García, M. E., Vásquez-Rizo, F. E., & Gabalán-Coello, J. (2020). Incorporación, uso y apropiación social de las TIC para una educación de calidad. Una propuesta. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 12(1). https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.1.2021.04
dc.relation.referencesOrtegón Moreno, J. A. (2022). Experiencia en tecnología-educación-innovación: una mirada desde el Cinndet-UPN Colombia. CITAS, 8(1). https://doi.org/10.15332/24224529.7561
dc.relation.referencesOviedo Parra, L. A., & Colmenero Fonseca, F. (2023). Impacto del aprendizaje a través de la Plataforma Arduino en colegios rurales. Caso de estudio: Institución Educativa Montesitos en Huila, Colombia. https://doi.org/10.4995/inred2023.2023.16599
dc.relation.referencesPedraza, L. F., López, D. A., & Salcedo, O. J. (2012). Brecha digital por estatus socio-económico en la localidad de ciudad bolívar de bogotá (Colombia). Informacion Tecnologica, 23(6), 63–72. https://doi.org/10.4067/S0718-07642012000600008
dc.relation.referencesPérez-Pinzón, L. R., & Correa, G. (2023). Reapropiación de recursos educativos obsoletos ante las brechas tecnológicas durante el Covid-19. Educación y Ciudad, 44, e2793–e2793.
dc.relation.referencesPinto-Santos, A. R., George-Reyes, C. E., & Cortés-Peña, O. F. (2022). Digital gap in initial teacher training: challenges in learning environments during the COVID-19 pandemic in La Guajira (Colombia). Formacion Universitaria, 15(5), 49–60. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000500049
dc.relation.referencesPita Corredor, E. M., & Alarcón Rodríguez, S. A. (2023). Articulación de las estrategias pedagógicas para la ampliación del tiempo escolar con el currículo y armonización con el proyecto educativo institucional (PEI). https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/server/api/core/bitstreams/94664520-177a-47c3-9000-0ec587fe10b4/content
dc.relation.referencesRamírez Galindo, F., Bernal Ballén, A., & Zapata Lamana, R. (2024). Análisis sobre el conocimiento y uso de la competencia digital en docentes de Colombia y Chile. Redipe, 13(7), 61–78. https://orcid.org/0000-0002-
dc.relation.referencesRíos Hernández, I. N., Albarello, F., Rivera Rogel, D., & Galvis, C. A. (2022). La competencia mediática en Latinoamérica: usos de YouTube e Instagram por parte de estudiantes universitarios en Colombia, Ecuador, Argentina y Bolivia. Revista de Comunicación, 21(2). https://doi.org/10.26441/rc21.2-2022-a12
dc.relation.referencesRodríguez-Alegre, L. R., Trujillo-Valdiviezo, G., Egusquiza-Rodríguez, M. J., & López-Padilla, R.-P. (2021). Revolución industrial 4.0: La brecha digital en Latinoamérica. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(11). https://doi.org/10.35381/r.k.v6i11.1219
dc.relation.referencesSalamanca, M. (2023). Experiencias pedagógicas de docentes de educación básica y media en el marco del confinamiento por pandemia Covid-19. Educación y Ciencia, 27. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2023.27.e16278
dc.relation.referencesSánchez Gil, F. D., & Álzate Velásquez, J. F. (2024). Innovación responsable: una solución a la brecha digital en Colombia. Universidad Libre.
dc.relation.referencesSánchez, L., Reyes, A. M., Ortíz, D., & Olarte, F. (2017). El rol de la infraestructura tecnológica en relación con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia. Calidad En a Educación, 47, 112–144.
dc.relation.referencesSierra Salcedo, R. A. (2007). La estrategia pedagógica SUS PREDICTORES DE ADECUACIÓN. Varona, 45, 16–25. https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635565004.pdf
dc.relation.referencesTorres Flórez, D., & Pachón Pérez, Y. (2021). Competencias digitales de los profesores universitarios de las ciencias económico administrativas. Pensamiento Americano, 14.
dc.relation.referencesUNESCO. (2024, September 6). Qué debes sabes sobre la alfabetización. Https://Www.Unesco.Org/Es/Literacy/Need-Know.
dc.relation.referencesVan Dijk, J. (2017). Digital divide: Impact of access. The International Encyclopedia of Media Effects, 1, 1–11.
dc.relation.referencesVillarreal, S., García, J., Hernández, H., & Steffens, E. (2019). Competencias Docentes y Transformaciones en la Educación en la Era Digital. Formación Universitaria, 12(6).
dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 Internationalen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectBrecha digital
dc.subjectAlfabetización digital
dc.subjectEstrategias pedagógicas
dc.subjectEducación en Colombia
dc.subject.keywordsDigital divide
dc.subject.keywordsDigital literacy
dc.subject.keywordsPedagogical strategies
dc.subject.keywordsEducation in Colombia
dc.titleAportes para la reducción de la brecha digital en educación: Un análisis desde las prácticas docentes
dc.title.translatedContributions to reduce the digital divide in education: An analysis from teaching practices
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Trabajo de grado.pdf
Tamaño:
1.67 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 3 de 3
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.95 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Acta de grado.pdf
Tamaño:
320.52 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Carta de autorizacion.pdf
Tamaño:
170.74 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Innovación y Tecnología para la Educación