Estrategia pedagógica: Inclusión arte vivo enseñanza inclusiva de la lengua castellana
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2024-09
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Resumen
El presente estudio tuvo como finalidad diseñar una estrategia pedagógica que le permita a los docentes del grado segundo del Colegio Sorrento I.E.D. crear ambientes de aprendizajes inclusivos en la enseñanza de la Lengua Castellana haciendo uso del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y las expresiones artísticas, como una estrategia didáctica y metodológica desde el aula. Es necesario que las instituciones educativas y sus docentes conozcan las diferentes estrategias existentes para abordar la inclusión en y desde el aula. Esta indagación se enmarca dentro de un enfoque Cualitativo, con un paradigma Socio-crítico, la muestra está conformada por 2 docentes y 31 estudiantes del grado segundo (202), las técnicas de recolección de información utilizadas fueron la entrevista semiestructurada, la observación no dirigida, un análisis documental mediante una matriz que permitió identificar las mejores prácticas pedagógicas y los beneficios de cada una de ellas, seguidamente se diseñó una cartilla con cinco talleres, los cuales incluyen actividades planeadas desde el DUA y las expresiones artísticas, la valoración se realizó mediante la observación dirigida a la clase, en la cual se aplicaron tres de las cinco actividades. Finalmente, se aplicó un cuestionario de percepción a los estudiantes. A partir del presente trabajo se busca proporcionar una herramienta de apoyo metodológica y didáctica en la enseñanza de la Lengua Castellana promoviendo la educación inclusiva como la base necesaria para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizajes que atiendan la diversidad en el aula.
Descripción
Abstract
The purpose of this study was to design a pedagogical strategy that allows second-grade teachers at the Colegio Sorrento I.E.D. to create inclusive learning environments in the teaching of the
Spanish language by using the Universal Design for Learning (UDL) and artistic expressions as a didactic and methodological strategy with in the classroom. It is crucial for educational institutions and
their faculty to have a comprehensive understanding of the various strategies available for effectively addressing inclusion within and beyond the classroom setting. This inquiry is framed within a
Qualitative approach, with a Socio-critical paradigm. The sample consists of 2 teachers and 31 second-grade students (202) The data collection techniques used were semi-structured interviews,
non-directed observation, and a documentary analysis through a matrix that allowed for identifying the best pedagogical practices and the benefits of each. Subsequently, a booklet was designed with five
workshops, which include activities planned from the perspective of universal design and artistic expressions. The assessment was carried out through directed classroom observation, in which three
of the five activities were applied. At the end, a perception questionnaire was administered to the students. This work aims to provide a methodological and didactic support tool in the teaching of the
Spanish language, promoting inclusive education as the necessary foundation for developing teaching and learning processes that address diversity in the classroom.
Palabras clave
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), Lengua castellana, Educación inclusiva, Ambientes de aprendizajes, Expresiones artísticas
Keywords
Universal design for learning (UDL), Spanish language, Inclusive education, Learning environments, Artistic expressions