Prácticas docentes para fomentar el aprendizaje autónomo del inglés en el Centro de Lenguas de la Universidad El Bosque.
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2017
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Resumen
La presente investigación aborda las prácticas docentes del inglés desde una revisión bibliográfica completa, al establecer una relación entre dos variables, práctica docente y aprendizaje autónomo. Por consiguiente, incluye un estudio realizado con una muestra no probabilística intencional y de casos-tipo de un grupo de docentes de inglés del Centro de Lenguas de la Universidad El Bosque, el cual se realizó con una metodología mixta, con preponderancia cualitativa teniendo como consecuencia para su desarrollo la clasificación de dos fases, una exploratoria y la otra descriptiva-explicativa, con la ayuda de instrumentos como encuesta, observación no participante, rúbrica, entrevista, los cuales aportaron datos que son triangulados y analizados. Como resultado de estos instrumentos y de todo el proceso investigativo, se obtienen categorías precisas que dan a conocer a profundidad las prácticas docentes que fomentan el aprendizaje autónomo del inglés.
Descripción
Abstract
The present research approaches the teaching practices of English from a complete bibliographic review, establishing a relationship between two variables, teaching practice and autonomous learning. Therefore, it includes a study carried out with an intentional non-probabilistic sample of an English teachers group of Centro de Lenguas of Universidad El Bosque, which was carried out with a mixed methodology, with qualitative preponderance having as a consequence for its development the classification of two phases, one exploratory and the other descriptive-explanatory, with the aid of instruments such as survey, non-participant observation, rubric, interview, which contributed data that are triangulated and analyzed. As a result of these instruments and of the entire research process, precise categories are obtained which reveal the teaching practices that foster the autonomous learning of English.