Aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de la medicina: estudio desde los docentes
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2020
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Resumen
La enseñanza de la medicina ha implicado la gesta de diversas estrategias, una de ellas es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta metodología es cada vez más usada en la enseñanza de la medicina ya que favorece el aprendizaje integrado de los conceptos. Sin embargo, aún muchos profesores no saben o no se atreven a aplicar el ABP en sus clases. En esta investigación se analizan las concepciones de los profesores de una Institución de Educación Superior sobre la experiencia del uso sistemático del ABP como apuesta curricular. Para cumplir con ello, se realizó un estudio basado en un enfoque cualitativo donde se recolectaron y analizaron testimonios, a través de entrevistas y grupos focales, y se documentaron las prácticas de docentes a partir de observaciones de clase. Los resultados obtenidos permitieron identificar que el ABP es una estrategia que implica un alto grado de compromiso de los profesores y un fuerte trabajo de parte del estudiante. Esto se convierte en un elemento que incrementa la interacción en el aula y por consiguiente potencializa el aprendizaje. Adicionalmente, se resalta que el éxito del ABP está determinado de variables como el número de estudiantes en el grupo y el clima del aula en donde se desarrolla en el proceso educativo.
Descripción
Abstract
Medical education has involved the development of various teaching and learning strategies, one of which is Problem-Based Learning (PBL). This methodology is increasingly used in the teaching of medicine as it favours integrated learning of concepts. However, many teachers still do not know or dare to apply PBL in their classes. In this research, the concepts of the teachers of an Institution of Higher Education about the experience of the systematic use of the PBL as a curricular bet are analyzed. To accomplish this, a study based on a qualitative approach was conducted where testimonies were collected and analyzed, through interviews and focus groups, and teacher practices were documented, developing class observations. The results obtained allowed to identify that the PBL is a strategy that implies a high degree of commitment from teachers and a strong work from the student. This becomes an element that increases the interaction in the classroom and therefore potentiates learning. Additionally, it is highlighted that the success of the PBL is determined by variables such as the number of students in the group and the climate of the classroom where it is developed in the educational process
Palabras clave
Aprendizaje basado en problemas, Educación superior, Enseñanza de la medicina, Enseñanza de las ciencias, Concepciones docentes
Keywords
Problem-based learning, Higher education, Medical education, Science education, Teaching concepts