La enseñanza y el aprendizaje de vocabulario en lengua inglesa: Las herramientas dua y el principio múltiple forma de acción y expresión
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2022
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Resumen
El dominio del inglés en el mundo contemporáneo se hace tan fundamental como el alcance de las tecnologías en los sectores educativos. Por ello, la educación se ha visto comprometida por la apropiación del idioma como lengua extranjera, implicando nuevos diseños pedagógicos. Desde un enfoque cualitativo investigación-acción, la siguiente propuesta busca describir el impacto de la implementación de herramientas DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) con la finalidad de potenciar el aprendizaje del vocabulario en lengua inglesa en estudiantes de grado octavo de una institución educativa departamental. Se utilizó un diseño instruccional con cuatro unidades didácticas planteadas, aplicando diversas actividades (obras de teatro, dibujo, producción) fortaleciendo las habilidades del idioma; así, la evaluación se gestionó a través de diarios de campo (estudiantes, docentes) y portafolios de trabajo. De la triangulación de la información, se obtuvieron avances significativos en el uso correcto del vocabulario, integrando los estudiantes a contextos para la implementación de léxico, lo que permitió profundizar en estrategias de participación, donde los estudiantes llegaron a proponer nuevas destrezas para resolver los ejercicios, apoyados en el trabajo en grupo, y, la consolidación de nuevos conocimientos.
Descripción
Abstract
The command of English language in the contemporary world becomes as fundamental as the reach of technologies in the educational sectors. For this reason, education has been compromised by the appropriation of the language as a foreign language, implying new pedagogical designs. From a qualitative research action approach, the following proposal seeks to describe the impact of the implementation of UDL (Universal Design for Learning) in order to enhance the learning of English vocabulary in eighth grade students of a departmental educational institution. An instructional design with four didactic units was used, applying different activities (plays, drawing, production) strengthening language skills; thus, the assessment was managed through field diaries (students, teachers) and work portfolios. From the triangulation of information, significant advances were obtained in the correct use of vocabulary, integrating students into contexts for the implementation of verbs and lexicon, which allowed deepening participation strategies, where students came to propose new skills to solve the exercises, supported by group work, and the consolidation of new knowledge.
Palabras clave
Dua, Habilidades del idioma, Múltiples formas de acción y expresión, Propuesta pedagógica, Verbos
Keywords
Dua, Language skills, Multiple forms of action and expression, Pedagogical proposal, Verbs