Aprendizaje basado en tareas a través del constructivismo social para promover la competencia comunicativa en estudiantes de inglés como lengua extranjera
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Fecha
2020
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Resumen
Este artículo sigue a un estudio de investigación-acción cualitativa realizado a cuatro profesionales
que se destacan en diferentes campos profesionales. Todos los participantes que participaron en esta
investigación fueron educados antes de que, la ley que hizo obligatorio el Inglés como lengua
extranjera, fuera implementada por el Ministerio de Educación en 1994. El objetivo del estudio fue
determinar el efecto del aprendizaje basado en tareas a través del constructivismo social como
enfoque tendría sobre la competencia comunicativa de los alumnos en Inglés. Los instrumentos
utilizados para recolectar datos fueron una entrevista semiestructurada, grabaciones de video y una
lista de verificación de observación. Además, se implementó un método de triangulación utilizando
los instrumentos antes mencionados, permitiendo la identificación de varias categorías. El estudio
reveló que a través de la implementación de tareas significativas en un ambiente colaborativo, los
estudiantes pudieron superar las inseguridades de confianza iniciales que les impedían participar en
las primeras sesiones. Adicionalmente, lograron superar una actitud desfavorable hacia la lengua
extranjera debido al encuentro previo del alumno con el Inglés. En general, los participantes
lograron superar los miedos que tenían con el idioma extranjero, lo que los impulsó a fortalecer con
éxito su competencia comunicativa.
Descripción
Abstract
This article follows a qualitative action research study conducted to four professionals who all excel
in different fields. All of the participants that partook in this investigation were educated before the
law that made English as a foreign language mandatory was implemented by the ministry of
education in 1994. The aim of the study was to determine the effect task-based learning through a
social constructivism approach would have on the learners’ communicative competence in English.
The instruments used to collect data were a semi-structured interview, video recordings, and an
observational checklist. Furthermore, a triangulation method using the aforementioned instruments
was implemented, allowing for the identification of several categories. The study revealed that
through the implementation of meaningful tasks in a collaborative environment, the students were
able to overcome initial confidence insecurities that prevented them from rarely participating in
early sessions. Additionally, they were able to overcome an unfavorable attitude towards the foreign
language due to the student’s previous encounter with English. Overall, the participants were able to
overcome the fears they had with the foreign language, which prompted them to successfully
strengthen their communicative competence.
Palabras clave
Inglés como lengua extranjera, Estudiantes de inglés como lengua extranjera, Competencia comunicativa, Aprendizaje basado en tareas, Constructivismo social, Interacción
Keywords
English as a foreign language, EFL learners, Communicative competence, Task-based learning, Social constructivism, Interaction