Maestro: Barrera o facilitador en los procesos pedagógicos de estudiantes con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. Bogotá, Colombia

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dc.contributor.advisorCely Atuesta, Diana Catherine
dc.contributor.authorSilvestre Martínez, Mónica del Pilar
dc.date.accessioned2023-12-11T21:18:55Z
dc.date.available2023-12-11T21:18:55Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLa presente investigación buscó identificar aquellos factores que inciden de manera directa en los procesos pedagógicos de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (T.E.A.) a partir de la incidencia de la figura del maestro en dichos procesos. Cabe resaltar que esta población enfrenta con frecuencia diversas barreras dentro del contexto educativo por lo que se consideró importante registrar las experiencias desde la mirada de tres actores: docentes, estudiantes T.E.A y madres de estudiantes que presentan esta condición. El estudio se enmarcó dentro del paradigma interpretativo con enfoque en el método fenomenológico hermenéutico ya que se busca comprender la realidad que sucede al interior de las aulas en relación con la figura del docente que interactúa con estudiantes que presentan diagnóstico T.E.A. Se logró determinar que los factores que se presentan con mayor frecuencia y que inciden de manera directa en los procesos pedagógicos y sociales de estos estudiantes se pueden agrupar en cinco grandes temas: Conocimiento del docente sobre educación inclusiva y T.E.A., respeto a los deseos de la familia de parte del colegio y el cuidado de la salud, implementación adecuada de estrategias y ajustes razonables, actitud negativa del docente frente a la condición, y finalmente la influencia de situaciones presentadas desde la comunidad educativa. Cualquiera de estas categorías se puede convertir en barrera o facilitador dependiendo de su presencia o ausencia en el proceso. Las situaciones de vulneración al derecho a una educación equitativa y de calidad de personas T.E.A., aún se prevalecen en la ciudad capital donde se podría pensar que el docente tiene mayor acceso a la información y las capacitaciones; queda manifiesta la preocupación sobre lo que podría estar ocurriendo entonces con los procesos educativos de estudiantes con T.E.A., en municipios más lejanos del territorio nacional.spa
dc.description.abstractenglishThe present research sought to identify those factors that directly affect the pedagogical processes of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) based on the impact of the figure of the teacher in these processes. It should be noted that this population frequently faces various barriers within the educational context, so it was considered important to record the experiences from the perspective of three actors: teachers, ASD students, and mothers of students who present this condition. The study was framed within the interpretive paradigm with a focus on the hermeneutic phenomenological method since it seeks to understand the reality that happens inside the classrooms in relation to the figure of the teacher who interacts with students who have an ASD diagnosis. It was determined that the factors that occur most frequently and that directly affect the pedagogical and social processes of these students can be grouped into five major themes: Teacher knowledge of inclusive education and ASD, respect for the wishes of the family on behalf of the school and health care, adequate implementation of strategies and reasonable adjustments, negative attitude of the teacher towards the condition, and finally the influence of situations presented by the educational community. Any of these categories can become a barrier or facilitator depending on their presence or absence in the process. Situations of violation of the right to equitable and quality education of ASD people are still prevalent in the capital city where it could be thought that teachers have greater access to information and training; concern is expressed about what could be happening then with the educational processes of students with A.S.D in municipalities further away from the national territory.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.description.sponsorshipUniversidad El Bosquespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/11716
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectTrastorno del Espectro Autistaspa
dc.subjectFacilitadoresspa
dc.subjectBarrerasspa
dc.subjectProcesos pedagógicosspa
dc.subject.ddc370
dc.subject.keywordsAutism Spectrum Disorderspa
dc.subject.keywordsFacilitatorsspa
dc.subject.keywordsBarriersspa
dc.subject.keywordsPedagogical processesspa
dc.titleMaestro: Barrera o facilitador en los procesos pedagógicos de estudiantes con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. Bogotá, Colombiaspa
dc.title.translatedTeacher: Barrier or facilitator in the pedagogical processes of students with Autism Spectrum Disorder. Bogotá, Colombiaspa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

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