Una estrategia didáctica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje para la resolución de problemas algebraicos en estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa ‘Diego de Torres’ de Turmequé (Boyacá)
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2024-05
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Resumen
Esta investigación plantea el diseño e implementación de una estrategia didáctica, basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), para mejorar las habilidades en resolución de problemas algebraicos verbales en estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa ‘Diego de Torres’. El diseño metodológico se basa en el paradigma crítico y consiste en un estudio cuasi-experimental sin grupo de control. Para caracterizar las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de los estudiantes en torno a la resolución de problemas matemáticos, se aplicó un cuestionario de dominio afectivo y un pre-test. El cuestionario abordó las creencias, emociones y actitudes de los estudiantes hacia la resolución de problemas matemáticos. El pre-test evaluó los procesos realizados por los estudiantes al resolver problemas matemáticos verbales (PAV), con base en los pasos del método Pòlya: comprender, planear, resolver y verificar. También, el pre-test sirvió para establecer el nivel de algebrización de cada estudiante. De acuerdo con los resultados, se diseñó una secuencia didáctica, basada en los principios, pautas y puntos de verificación del DUA, que consistió en tres actividades realizadas en cuatro sesiones de clase. Finalmente, se aplicó un pos-test, con igual estructura y criterios de evaluación del pre-test.
El análisis del desempeño de los estudiantes y su nivel de algebrización en la resolución de PAV, antes y después de la implementación de la secuencia didáctica, permitió evidenciar los avances de los estudiantes en la comprensión, elaboración de un plan, ejecución y verificación de la solución de un PAV. Además, los resultados obtenidos mostraron mejoras en el nivel de algebrización de la mayor parte de los estudiantes. Esto permitió concluir que el DUA es una metodología de diseño adecuada para planear y poner en marcha estrategias didácticas que busquen mejorar el desempeño en resolución de PAV y los niveles de algebrización de los estudiantes. Así mismo, se evidenció que una estrategia basada en el DUA promueve la educación inclusiva que atiende la diversidad.
Descripción
Abstract
This research proposes the design and implementation of a teaching strategy, based on the Universal Design for Learning (UDL), to improve the skills in solving verbal algebraic problems in eighth grade students of the Educational Institution 'Diego de Torres'. The methodological design is based on the critical paradigm and consists of a quasi-experimental study without a control group. To characterize the cognitive, procedural and attitudinal skills of the students around solving mathematical problems, an affective domain questionnaire and a pre-test were applied. The questionnaire addressed students' beliefs, emotions, and attitudes toward mathematical problem solving. The pre-test evaluated the processes carried out by students when solving verbal mathematical problems (VMP), based on the steps of the Pòlya method: understand, plan, solve and verify. Also, the pre-test served to establish the level of algebrization of each student. According to the results, a didactic sequence was designed, based on the principles, guidelines and verification points of the DUA, which consisted of three activities carried out in four class sessions. Finally, a post-test was applied, with the same structure and evaluation criteria as the pre-test.
The analysis of the students' performance and their level of algebraization in solving PAV, before and after the implementation of the didactic sequence, allowed us to demonstrate the students' progress in understanding, developing a plan, executing and verifying the solution of a PAV. Furthermore, the results obtained showed improvements in the level of algebraization of most of the students. This allowed us to conclude that the DUA is an appropriate design methodology to plan and implement didactic strategies that seek to improve performance in VMP resolution and the algebraization levels of students. Likewise, it was evident that a strategy based on UDL promotes inclusive education that addresses diversity.
Palabras clave
Diseño Universal para el Aprendizaje, Resolución de problemas, Estrategias pedagógicas
Keywords
Universal Design for Learning, Problem solving, Pedagogical strategies