Estado actual de la Educación Inclusiva en dos instituciones educativas públicas de básica secundaria en Colombia

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dc.contributor.advisorBarrero García, Julián Enrique
dc.contributor.authorCastañeda Arango, Luisa Fernanda
dc.contributor.authorLombana Martínez, Karen Julieth
dc.contributor.authorPinto Cárdenas, Miller Fernando
dc.contributor.authorRivera Rosado, Angie Carolina
dc.contributor.orcidPinto Cárdenas, Miller Fernando [0000-0003-1083-0692]
dc.contributor.orcidLombana Martínez, Karen Julieth [0000-0002-1523-1050]
dc.contributor.orcidCastañeda Arango, Luisa Fernanda [0000-0001-7743-7321]
dc.contributor.orcidRivera Rosado, Angie Carolina [0000-0002-9970-7895]
dc.date.accessioned2023-01-24T14:09:52Z
dc.date.available2023-01-24T14:09:52Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractLa presente propuesta de investigación se aborda con un enfoque cualitativo, el “Estado actual de la Educación Inclusiva en dos instituciones educativas públicas de básica secundaria en Colombia”, con este se logró establecer un diagnóstico actualizado de cómo se concibe y se está desarrollando la Educación Inclusiva en dichas instituciones. El análisis se llevó a cabo a través de la aplicación de tres instrumentos: i) Matriz de lectura crítica del Proyecto Educativo Institucional, de la Política Institucional de Inclusión y del Proyecto Institucional: Inclusión Educativa y Social; ii) Taller Teórico práctico Focus Group realizado con directivos y docentes dinamizadores, iii) Encuesta a docentes y estudiantes de la básica secundaria de las dos IE seleccionadas. Respecto al análisis documental se puede observar que las dos IE abordan de manera general las directrices expedidas por el Ministerio de Educación Nacional, políticas que permiten movilizar los procesos educativos; por su parte en el taller teórico práctico se logró identificar la percepción, conocimiento, apropiación de cada uno de ellos y ellas con la Educación Inclusiva, su política, sus fines y sus prácticas. Finalmente, en las encuestas aplicadas a las dos IE los docentes encuestados reconocen el término de educación inclusiva lo que les permite afirmar que esta es una responsabilidad de TODOS los actores del sistema educativo. Y que, para lograrlo, existen políticas y modelos de gestión pública, tanto en el ámbito nacional como local, que orientan la forma en que puede implementarse en las Instituciones Educativas. Por su parte la encuesta desarrollada con los estudiantes permitió evidenciar la percepción que se tiene acerca de los conceptos de inclusión y Educación Inclusiva de acuerdo con el contexto en la institución donde estudian. Se espera que los resultados de esta investigación permitan a las IE identificar y reconocer el trabajo que han venido adelantando, los avances y aciertos entorno a la Educación Inclusiva, así mismo que estos se constituyan en un referente que posibilite la transformación y consolidación de estrategias que encaminen a mediano y largo plazo desarrollar acciones que contribuyan a una educación más inclusiva en condiciones de igualdad, justicia y equidad.spa
dc.description.abstractenglishThe present research proposal addresses with a qualitative approach, the "Current state of Inclusive Education in two secondary public educational institutions in Colombia", with which it was possible to establish an updated diagnosis of how Inclusive Education is conceived and is being developed in these institutions. The analysis was carried out through the application of three instruments: i) Matrix of critical reading of the Institutional Educational Project, the Institutional Policy of Inclusion and the Institutional Project: Educational and Social Inclusion; ii) Theoretical and practical Focus Group workshop conducted with managers and dynamic teachers, iii) Survey to teachers and students of the basic secondary school of the two selected IE. In relation to the documentary analysis, it can be observed that the two IES approach in a general manner the guidelines issued by the Ministry of National Education, policies that allow mobilizing the educational processes; also, in the theoretical and practical workshop it was possible to identify the perception, knowledge and appropriation of each of them with inclusive education, its policy, its purposes and practices. Finally, in the surveys applied to the two IES, the teachers questioned recognize the term Inclusive Education, which allows them to affirm that this is a responsibility of ALL the actors of the educational system. And that, in order to achieve it, there are public management policies and models, both at the national and local levels, which guide the way in which it can be implemented in the educational institutions. On the other side, the survey developed with the students allowed to evidence the perception they have about the concepts of inclusion and Inclusive Education according to the context in the institution where they study. It is expected that the results of this research will allow the IES to identify and recognize the achievements and successes in the field of Inclusive Education, as well as to become a reference that will enable the transformation and consolidation of strategies that will lead in the medium and long term to the development of actions that contribute to a more inclusive education under conditions of equality, justice and equity.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/9682
dc.language.isospa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectEducación inclusivaspa
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectInclusiónspa
dc.subjectPrácticas pedagógicasspa
dc.subjectProcesos de enseñanza-aprendizajespa
dc.subjectPolíticas inclusivasspa
dc.subjectFines de la educación inclusivaspa
dc.subject.keywordsInclusive Educationspa
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsInclusionspa
dc.subject.keywordsPedagogical Practicesspa
dc.subject.keywordsTeaching-Learning Processesspa
dc.subject.keywordsInclusive Policiesspa
dc.subject.keywordsAims of Inclusive Educationspa
dc.titleEstado actual de la Educación Inclusiva en dos instituciones educativas públicas de básica secundaria en Colombiaspa
dc.title.translatedCurrent state of Inclusive Education in two secondary public educational institutions in Colombiaspa

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