Acciones afirmativas: inclusión de estudiantes con trastornos mentales

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dc.contributor.advisorMoreno, Miguel
dc.contributor.authorPreciado Olmos , Edilma Yineth
dc.contributor.authorArias Santa , Vanesa
dc.contributor.orcidPreciado Olmos, Edilma Yineth [0009-0000-0243-9138]
dc.contributor.orcidArias Santa Vanesa [0009-0002-7329-9384]
dc.date.accessioned2024-12-03T15:22:43Z
dc.date.available2024-12-03T15:22:43Z
dc.date.issued2024-12
dc.description.abstractEl presente estudio analiza la implementación de acciones afirmativas para acompañar a estudiantes con trastornos mentales en una institución educativa pública de Ibagué, Colombia. Su objetivo incluye caracterizar las iniciativas implementadas, establecer lineamientos, orientaciones y proponer estrategias para fortalecerlas. Por medio, de una metodología cualitativa, que incluyó revisión documental, entrevistas y encuestas, se identificaron tres categorías de acciones: políticas institucionales, orientaciones pedagógicas y desarrollo de habilidades socioemocionales. Los hallazgos muestran una intención clara por parte de la institución en generar acciones inclusivas, pero un poco limitadas por la falta de un marco normativo específico. Si bien, se identifican avances significativos, existen desafíos en la capacitación docente y la articulación con otros actores (salud, educación). En conclusión, el estudio resalta la necesidad de desarrollar políticas educativas más inclusivas y comprehensivas para garantizar una atención educativa efectiva a estudiantes con trastornos mentales.
dc.description.abstractenglishThe present study analyzes the implementation of affirmative actions to support students with mental disorders in a public high school in Ibagué, Colombia. Its main objective includes characterizing the implemented initiatives, establishing guidelines, orientations, and proposing strategies to strengthen them. Through a qualitative methodology, which included documentary review, interviews, and surveys, three categories of actions were identified: institutional policies, pedagogical guidelines, and the development of socio-emotional skills. The results show a clear purpose on the part of the institution to generate inclusive actions, but limited by the lack of a specific regulatory framework. While significant progress is evident, challenges remain in teacher training and the management with other actors (health, education). To conclude, the study highlights that there is a need to develop more inclusive and comprehensive educational policies to ensure effective educational service for students with mental disorders.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/13546
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
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dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectEnfermedad mental
dc.subjectEstrategias educativas
dc.subjectNormativa
dc.subjectAprendizaje
dc.subject.ddc370
dc.subject.keywordsInclusive education
dc.subject.keywordsMental health
dc.subject.keywordsEducational strategies
dc.subject.keywordsRegulations
dc.subject.keywordslearning
dc.titleAcciones afirmativas: inclusión de estudiantes con trastornos mentales
dc.title.translatedAffirmative action: inclusión of students with mental Disorders
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
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