El papel de la educación inicial en el desarrollo de la comunicación de niños y niñas con trastorno del espectro autista
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2024-10
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Resumen
La Educación Inicial se posiciona como un eje fundamental en el desarrollo integral de los niños y las niñas dirigiendo su quehacer pedagógico desde el reconocimiento de sus necesidades, intereses y contextos, es así como se centra en la construcción de experiencias significativas, enriqueciendo sus procesos de enseñanza y aprendizaje. A raíz de ello, se reconoce la diversidad existente en las aulas de clase, en el caso de las infancias dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA), cuyo mayor desafío se encuentra en el área de la comunicación, por tanto, es necesario realizar un esfuerzo colaborativo entre las familias y los educadores para aportar a la integralidad de su ser.
Por consiguiente, se implementó el método de Investigación-Acción, desde la inmersión en el contexto educativo y familiar de tres niños en miras de comprender y transformar el proceso de aprendizaje de los mismos, caracterizando así los distintos lenguajes y formas de comunicación en las que los niños y su comunidad cercana interactúan a través del diario de campo y entrevistas semiestructuradas, con ello se desarrollaron estrategias metacognitivas guiadas desde el vínculo afectivo haciendo énfasis en la mejora de la calidad de vida de cada uno de los actores involucrados en la investigación desde distintas estrategias pedagógicas que posibilitaron un lugar armónico desde la comunicación y el lenguaje.
Los conocimientos y aprendizajes obtenidos a partir de la triangulación de estas técnicas permitieron entender que el desarrollo del lenguaje en las infancias con TEA se nutre dadas las experiencias que vivencian en los distintos entornos. Asimismo, los actores que acompañan los procesos reconocieron el lenguaje de su preferencia e interpretaron los mensajes de los niños y las niñas, valorando sus formas de expresión y comunicación.
Descripción
Abstract
Early childhood education lies at the core of the integral development of boys and girls, guiding its pedagogical activities by way of recognizing their needs, interests, and settings, as well as focusing on the construction of meaningful experiences that enrich its teaching and learning processes. As a result, an existing diversity in the classroom is recognized among the children with the Autism Spectrum Disorder (ASD), whose greatest challenge is in the area of communications. Therefore, it is necessary to engage in a collaborative effort between families and educators that will contribute to the integrality of their being.
Consequently, a research-action method was implemented, by immersing in the education and family context of three children for the purpose of understanding and transforming their learning process, characterizing the different forms of language and manners of communication within which the children and their closest community interact, achieved through field journals and semi-structured interviews, to develop guided affectional bond-based metacognitive strategies with an emphasis on improving the quality of life of each of the parties involved in the research resulting from the various pedagogical strategies that enabled a harmonious setting as produced through communication and language.
The insights and learning gained by triangulating these techniques made it possible to understand that the development of language of children with ASD are enriched by the experiences in the various settings. Also, those involved in the processes recognized their language of preference and interpreted the messages of the boys and girls, appreciating their forms of expression and communication.
Palabras clave
Niños y niñas, Trastorno del espectro autista, Comunicación, Lenguaje, Desarrollo, Expresión, Educación Inicial, Estrategias Metacognitivas
Keywords
Boys and girls, Autism spectrum disorder, Communication, Language, Development, Expression, Early childhood education, Metacognitive strategies