Estrategia pedagógica como alternativa de aprendizaje para aportar al manejo de la discalculia en estudiantes de tercer grado

Resumen

La siguiente investigación tiene por objetivo dar a conocer como la ansiedad hacia las matemáticas está relacionada con la discalculia conocida ésta como un trastorno específico del aprendizaje. A pesar de ser un término conocido hoy en día, ha sido olvidado en estudios y muy poca información actualizada se tiene; es así como se retomaran los trabajos realizados por Kosc (1974) en su artículo “Developmental Dyscalculia” también a Ardila y Rosselli (1994) en “Spatial Acalculia” para hacer la caracterización del desarrollo, los avances de la discalculia y sus tipos; a su vez, este trabajo de grado pretende mostrar cómo los docentes pueden implementar estrategias de enseñanza – aprendizaje apropiadas y complementadas con reglas explícitas de procesamiento de la información matemática a través de las experiencias sensoriales físicas de movimiento dentro de sus aulas de clases ofreciendo a los estudiantes una motivación correcta, creando en ellos experiencias que les permita progresar y aprender, teniendo en cuenta las diferentes decisiones, sentimientos y pensamientos de los estudiantes (Aranda y Caldera, 2018) proporcionado alternativas para adquirir competencias matemáticas como leer, decodificar e interpretar información que permita la construcción de un modelo mental de la situación, usar diferentes formas de representación que describan esa situación matemática, pero también la capacidad para el uso y manejo adecuado de expresiones simbólicas en estudiantes con discalculia para de esta manera satisfacer sus necesidades emocionales, sociales y fisicas y de igual forma poder contrarrestar el fracaso escolar en los estudiantes de grado tercero.

Descripción

Abstract

The following research aims to make known how anxiety towards mathematics is related to dyscalculia, known as a specific learning disorder. This, despite being a known term today, has been forgotten in studies and very little updated information is available; This is how the work carried out by Kosc (1974) in his article "Developmental Dyscalculia" was resumed, as well as Ardila and Rosselli (1994) in "Spatial Acalculia" to characterize the development, progress of dyscalculia and its types; In turn, this degree work aims to show how teachers can implement appropriate teaching-learning strategies complemented with explicit rules for processing mathematical information through physical sensory experiences of movement within their classrooms, offering students a correct motivation, creating experiences that allow them to progress and learn, taking into account the different decisions, feelings and thoughts of the students (Aranda and Caldera, 2018) provided alternatives to acquire mathematical skills such as reading, decoding and interpreting information that allows the construction of a mental model of the situation, using different forms of representation that describe that mathematical situation, but also the capacity for the use and proper handling of symbolic expressions in students with dyscalculia in order to satisfy their emotional, social and physical and in the same way to be able to counteract school failure in third grade students.

Palabras clave

Discalculia, Trastornos del aprendizaje, Enseñanza de matemáticas, Educación Inclusiva

Keywords

Dyscalculia, Learning Disabilities, Math teaching, Inclusive education

Temáticas

Citación