Estrategias de acompañamiento para el desarrollo escolar en niños con TDAH
Cargando...
Archivos
Fecha
2024-10
Título de la revista
Publicado en
Publicado por
URL de la fuente
Enlace a contenidos multimedia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
El presente trabajo de investigación explora las estrategias metodológicas para el desarrollo escolar de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (tdah) en la educación infantil, centrándose en un estudio de caso realizado con un niño de 7 años en el Colegio Nuevo Gimnasio en Bogotá. El propósito principal es identificar y proponer estrategias pedagógicas eficaces para promover el desarrollo integral de estos niños en un aula regular. Para lograrlo, se establecieron tres objetivos específicos: caracterizar las necesidades de desarrollo de los niños con TDAH, analizar las estrategias pedagógicas actuales empleadas por los docentes, y sugerir nuevas estrategias que mejoren sus capacidades multidimensionales. La metodología utilizada fue un estudio de caso, permitiendo un análisis exhaustivo del niño en su entorno real, con la recolección de datos cualitativos y cuantitativos a través de entrevistas con docentes y familiares, así como fichas de observación. Los resultados obtenidos muestran que las estrategias más efectivas incluyen el uso de apoyos visuales y recursos tecnológicos adaptados a los intereses del niño, la individualización de las actividades para abordar sus necesidades específicas, y la adaptación flexible del tiempo y la carga de trabajo. Además, se subrayó la importancia de gestionar las emociones del niño mediante actividades segmentadas y la asignación de roles activos que favorezcan la participación y el desarrollo emocional generando así, un enfoque personalizado y flexible mejora la experiencia educativa de los niños con TDAH, permitiéndoles avanzar a su ritmo y participar en clase, aunque los hallazgos del estudio podrían no ser generalizables a otros contextos.
Descripción
Abstract
This research explores methodological strategies for the educational development of children with attention deficit hyperactivity disorder (adhd) in early childhood education, focusing on a case study conducted with a 7-year-old child at Nuevo Gimnasio School in Bogotá. The main purpose is to identify and propose effective pedagogical strategies to promote the comprehensive development of these children in a regular classroom. To achieve this, three specific objectives were established: to characterize the developmental needs of children with ADHD, to analyze the current pedagogical strategies employed by teachers, and to suggest new strategies that enhance their multidimensional capabilities. The methodology used was a case study, allowing for an in-depth analysis of the child in their real environment, with the collection of qualitative and quantitative data through interviews with teachers and family members, as well as observation checklists. The results showed that the most effective strategies include the use of visual supports and technological resources tailored to the child's interests, individualization of activities to address their specific needs, and flexible adaptation of time and workload. Additionally, the importance of managing the child’s emotions through segmented activities and assigning active roles that encourage participation and emotional development was emphasized. Thus, a personalized and flexible approach improves the educational experience of children with ADHD, allowing them to progress at their own pace and participate in class, although the study’s findings may not be generalizable to other contexts.
Palabras clave
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, Inclusión, Estrategias educativas, Ambientes de aprendizaje flexibles, TDAH
Keywords
Attention deficit hyperactivity disorder, Inclusion, Educational strategies, Flexible learning environments, ADHD