Estrategias pedagógicas inclusivas desde los aportes de la neuroeducación a partir de la experiencia de los docentes de primaria del colegio Bilingüe Santa Marta

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2023

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Resumen

Este estudio parte del concepto de aprendizaje como una de las características principales de los seres humanos, siendo esta la especie más social que existe con el cerebro más desarrollado y complejo: posee lenguaje, raciocinio, vida psíquica entre otros. El aprendizaje refiere el concepto de educación como la base del crecimiento, el avance y la adaptación. Esta investigación avanza con un recorrido histórico de la educación que deriva en el impacto de la neurociencia en ella. Desde hace aproximadamente tres décadas se viene estudiando la relación neurociencia-educación, teniendo en cuenta la relevancia de los procesos cognitivos y emocionales en el desarrollo de los educandos, así como la posibilidad de hacer acompañamiento oportunas desde el neurodesarrollo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lo anterior, enriquece la práctica pedagógica inclusiva, pues el cerebro, por su funcionamiento y desarrollo se convierte en un universo invaluable para los docentes cuyo conocimiento en profundidad, aportará grandes recursos para la educación de muchos estudiantes con discapacidad. El estudio es de tipo cualitativo con un diseño fenomenológico hermenéutico. Como resultados de la investigación, se obtienen una muestra de docentes con diversidad en experiencia y formación académica con experiencias pedagógicas inclusivas en el conocimiento de la necesidad de cada niño, en diferenciación, en sus vivencias y conocimientos. Así mismo, se evidencian prácticas inclusivas que reconocen diversos diagnósticos de los niños, diferentes formas de aprendizaje y necesidad de hacer planeaciones estructuradas con actividades diferenciadas. Se destaca la importancia del conocimiento del desarrollo cerebral de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de estructurar capacitaciones teóricas y prácticas para los docentes que les permitan enriquecer las estrategias inclusivas al interior del aula. Se hace relevancia del vínculo afectivo entre el docente y el aprendiz, haciendo alusión a la efectividad del aprendizaje si se da desde el afecto. Por último, surge el concepto de neuroeducación como protagonista de la formación de los docentes en un futuro inmediato.

Descripción

Abstract

This study starts from the concept of learning as one of the main characteristics of human beings, being this the most social species that exists with the most developed and complex brain: it possesses language, reasoning, psychic life among others. Learning refers to the concept of education as the basis for growth, progress and adaptation. This research proceeds with a historical overview of education that leads to the impact of neuroscience on education. For approximately three decades, the neuroscience-education relationship has been studied, taking into account the relevance of cognitive and emotional processes in the development of learners, as well as the possibility of making timely accompaniment from neurodevelopment to improve teaching and learning processes. This enriches inclusive pedagogical practice, as the brain, due to its functioning and development, becomes an invaluable universe for teachers whose in-depth knowledge will provide great resources for the education of many students with disabilities. The study is qualitative with a hermeneutic phenomenological design. As results of the research, a sample of teachers with diversity in experience and academic training with inclusive pedagogical experiences in the knowledge of the needs of each child, in differentiation, in their experiences and knowledge are obtained. Inclusive practices that recognise different diagnoses of children, different ways of learning and the need for structured planning with differentiated activities are also evident. The importance of knowledge of students' brain development in the teaching and learning process is highlighted, as well as the need to structure theoretical and practical training for teachers to enable them to enrich inclusive strategies in the classroom. The affective bond between teacher and learner is highlighted, alluding to the effectiveness of learning if it is based on affection. Finally, the concept of neuroeducation emerges as a protagonist in teacher training in the immediate future.

Palabras clave

Neurociencia, Neuroeducación, Inclusión, Neuroeducador, Aprendizaje

Keywords

Neuroscience, Neuroeducation, Inclusion, Neuroeducator, Learning

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