Criterios para enseñanza de la lengua de señas en los primeros grados de educación inicial

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dc.contributor.advisorChacón Pinilla, Ruth Stella
dc.contributor.authorAlarcón Prieto, Enith
dc.contributor.authorMorales Delgadillo, Jacqueline
dc.contributor.authorRodríguez Días, Blanca Flor
dc.contributor.orcidAlarcón Prieto, Enith[0009-0005-9141-0965]spa
dc.contributor.orcidMorales Delgadillo, Jacqueline[0009-0002-9853-132X]spa
dc.contributor.orcidRodríguez Días, Blanca Flor [0009-0009-2456-0815]spa
dc.date.accessioned2023-12-14T15:39:53Z
dc.date.available2023-12-14T15:39:53Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEsta investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de la comunidad educativa sobre la enseñanza de lengua de señas en los primeros grados de educación inicial, la cual está basada en el enfoque cualitativo hermenéutico. En primera medida se ubica al lector en el contexto educativo donde se caracteriza la población educativa del colegio Nogal IED y al mismo tiempo se formula la pregunta problema, los objetivos y se presenta la justificación de la presente investigación. De igual forma, se ubican los referentes conceptuales, normativos y los antecedentes sobre los cuales se fundamenta la investigación y se profundiza sobre la importancia de la enseñanza de la LSC, como estrategia inclusiva entre personas oyentes y sordas. Partiendo de lo anterior, se da paso a los referentes epistemológicos de la investigación y las técnicas e instrumentos que se tendrán en cuenta para las entrevistas y la recolección de la información. Posteriormente se analizan los resultados obtenidos por medio de la herramienta ATLAS ti, que permite categorizar las voces de los participantes y conocer sus percepciones acerca del aprendizaje de la LSC. Finalmente, con la información obtenida se logra llegar a las conclusiones, que dan respuesta a los objetivos planteados inicialmente y a partir de estas se construyen criterios de enseñanza para facilitar la enseñanza de la misma, donde se involucran diferentes actividades prácticas, presenciales e interactivas, las cuales permiten la apropiación eficaz del conocimiento según las necesidades de los participantes, con el fin de promover y garantizar la inclusión, la calidad y equidad educativa en los procesos de formación, los cuales son fundamentales para eliminar barreras y aportar a la construcción de una sociedad incluyente.spa
dc.description.abstractenglishThis research aims to analyze the perceptions of the educational community concerning the instruction of sign language in the early grades of early education. The research employs a qualitative hermeneutic approach. Firstly, it situates the reader within the educational context, characterizing the student population at Nogal IED School. Simultaneously, it formulates the research problem, outlines the objectives, and provides the rationale for this investigation. Conceptual and normative references, along with relevant precedents, are also established, forming the foundation of the research. The study delves into the significance of teaching sing language (LSC) as an inclusive strategy for both hearing and deaf individuals. Subsequently, the research introduces its epistemological references and outlines the techniques and instruments to be employed for interviews and data collection. Following this, the research analyzes the obtained results using the ATLAS ti tool, enabling the categorizing of participants´ perceptions on LSC learning. Finally, the information gathered leads to conclusions, that address the initially stated objectives. These conclusions, in turn, inform the development of, teaching criteria to facilitate the teaching of LSC. The criteria involve a variety of practical, in-person, and interactive activities, designed to promote effective knowledge acquisition tailored to the participants´ needs. The overarching goal is to advance and ensure inclusion, educational quality, and equity in the educational processes, which are paramount for breaking down barriers and contributing to the establishment of an inclusive society.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.description.sponsorshipColegio El Nogalspa
dc.description.sponsorshipUniversidad El Bosquespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/11756
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectLengua de señasspa
dc.subjectCriterios de enseñanzaspa
dc.subjectEducación inclusivaspa
dc.subjectEducación inicialspa
dc.subjectEquidad educativaspa
dc.subject.ddc370
dc.subject.keywordsSing languagespa
dc.subject.keywordsTeaching criteriaspa
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsEarly educationspa
dc.subject.keywordsEducational equityspa
dc.titleCriterios para enseñanza de la lengua de señas en los primeros grados de educación inicialspa
dc.title.translatedCriteria for teaching sign language in the early grades of early childhood educationspa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

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