Educación emocional en la enseñanza del inglés: una estrategia pedagógica para promover la inclusión en estudiantes del grado sexto de la Fundación Educacional Ana Restrepo del Corral (Fearc) en Bogotá
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2023
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Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo, fortalecer competencias socioemocionales para
promover la inclusión educativa mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma
inglés en estudiantes del grado sexto de una institución educativa de la ciudad de Bogotá.
De esta manera, involucrando a 31 estudiantes del curso 601 (en edades comprendidas
entre los 11 a 13 años) del nivel de básica secundaria comenzamos la fase de diagnóstico con
el cuestionario CDE 9-13 en línea, diseñado y valorado por el GROP de la Universidad de
Barcelona, con el fin de identificar la competencia emocional a fortalecer en dichos estudiantes.
Como consecuencia de este análisis, procedemos a implementar, analizar, interpretar y
concluir la estrategia pedagógica “Emosistema” a través de seis sesiones de trabajo, que se
ajustaron según la malla curricular de la asignatura de inglés y al modelo pedagógico
“Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)” de la institución.
Por consiguiente, bajo un enfoque de tipo cualitativo se emplea el método de muestreo
aleatorio simple y se eligen como técnicas e instrumentos de investigación: el cuestionario, la
observación y el diario de campo. Entre los hallazgos se evidencia que la educación emocional
y el fomento de competencias de regulación emocional crean entornos educativos inclusivos
que ayudan a los estudiantes a expresar sus emociones de manera saludable, a manejar
conflictos y promueven ambientes de respeto en el contexto escolar. Por lo tanto, la estrategia
pedagógica, producto de esta investigación, se presenta como una oportunidad de cambio,
transformación y progreso, por lo que se recomienda su implementación.
Descripción
Abstract
The purpose of this project is to enhance socio-emotional skills to promote educational inclusion
through the teaching and learning process of the English language among sixth-grade students
at an educational institution in Bogotá city.
In this way, involving 31 students from the 601 class (aged 11 to 13) at the secondary level, we
initiated the diagnostic phase with the online CDE 9-13 questionnaire, designed and assessed
by the GROP at the University of Barcelona, in order to identify the emotional competencies to
be strengthened in these students. As a result of this analysis, we proceed to implement,
analyze, interpret, and conclude the "Emosystem" pedagogical strategy through six working
sessions. These sessions were tailored to fit the English curriculum and the institution's "Project
Based Learning (PBL)" pedagogical model.
Therefore, using a qualitative approach, the simple random sampling method is
employed, and research techniques and instruments such as questionnaires, observations, and
field diaries are selected. Among the findings, it is evident that emotional education and the
promotion of emotional regulation competencies create inclusive educational environments that
help students express their emotions in a healthy manner, manage conflicts, and foster
respectful atmospheres within the school context. Therefore, the pedagogical strategy resulting
from this research presents itself as an opportunity for change, transformation, and progress,
and its implementation is recommended.
Palabras clave
Educación emocional, Competencias emocionales, Bilingüismo, Enseñanza del inglés
Keywords
Emotional education, Emotional competencies, Bilingualism, English language teaching