Organizadores gráficos como estrategia Metacognitiva para fomentar la producción escrita de un grupo de estudiantes de grado décimo
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2021
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Resumen
El presente estudio investigó el beneficio de los organizadores gráficos como una estrategia metacognitiva para desarrollar la producción de escritura de los estudiantes de inglés, como lengua extranjera a través de la implementación del aprendizaje basado en proyectos. La población fue un grupo de 10 alumnos de un colegio público de Bogotá, donde desarrollamos el proyecto en cinco clases virtuales. El proyecto consistió en que los estudiantes eligieron los países que más les gustaban, se seleccionaron cinco de ellos y cada país fue el tema de las clases. Durante este período, se desarrollaron tres métodos de investigación en diferentes momentos del estudio; al inicio los estudiantes llenaron un Cuestionario de Diagnóstico, luego se grabaron las clases para analizar la actitud y reacción de los estudiantes hacia las actividades, incluyendo los informes escritos que se les asignó cada clase sobre lo que entendieron y disfrutaron más de la información discutida sobre los países, que fueron recogidos como nuestros artefactos. Los estudiantes que aplicaron los organizadores gráficos, al escribir sus informes demostraron una mejor estructura de sus ideas y textos más complejos que los que no utilizaron los organizadores gráficos. Adicionalmente, esto estuvo relacionado con el hecho de que los estudiantes con escritos más organizados fueron los que más participaron y se involucraron más en las diferentes tareas. El estudio reveló que los organizadores gráficos fomentan la escritura en los estudiantes creando estructuras y argumentos sólidos para el aprendizaje significativo con implicaciones pedagógicas que permiten a los docentes involucrarse en la estrategia metacognitiva para comprender diferentes perspectivas de la enseñanza del inglés en estos contextos educativos.
Descripción
Abstract
The present study investigated the benefit of Graphic Organizers as a metacognitive strategy to develop EFL students’ writing production through the implementation of Project-Based Learning. The population was a group of 10th graders from a public school in Bogotá, data was collected for the project during five classes. The project consisted in having the students choose the countries they liked the most, five countries were selected, and each country was the topic of the classes. In this space, three research methods were employed in different moments of the study: at the beginning, students filled a diagnostic questionnaire; then classes were recorded to analyze the students´ attitudes and reactions towards the activities, including written reports that they were assigned each class about what they understood and enjoyed the most from what was discussed about each country (these were collected as our artifacts). Students who applied the Graphic Organizers when writing their reports demonstrated a better structure of their ideas, and more complex texts than the ones who didn’t use the Graphic Organizers. Additionally, this was related to the fact that the students with more organized reports were the ones who participated more and were more involved in the different tasks. The study also revealed that Graphic Organizers foment writing in students creating structures and strong arguments that lead to meaningful learning. The pedagogical implications of this mean that teachers get to be directly involved in metacognitive strategies, which sheds light on the different perspectives of teaching English in such educational contexts.
Palabras clave
Organizadores gráficos, Estrategia metacognitiva, Aprendizaje basado en proyectos, Producción de escritura
Keywords
Graphic organizers, Writing production, Project-Based learning, Metacognitive strategy