Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde la interculturalidad e inclusión en la educación rural en tercer grado de básica primaria
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2024-05
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Resumen
La educación en un entorno intercultural e inclusivo es un modelo abierto que tiene como eje esencial la formación de personas que poseen múltiples condiciones de identidades culturales y diversas. El proyecto tuvo como propósito proponer una estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde la interculturalidad e inclusión en la educación rural en tercer grado de básica primaria de la Institución Educativa Rural Hugues Manuel Lacouture de San Juan del Cesar.
Metodológicamente se abordó el enfoque cualitativo y paradigma sociocrítico de tipo descriptivo; se recolectó información a través de un cuestionario tipo Icfes, diario de campo, entrevista para escolares y padres de familia, pertenecientes a las comunidades indígenas wiwa, afrocolombianos, migrantes venezolanos y población en condición de discapacidad. Se proponen actividades adaptadas al contexto cultural y de inclusión que permiten la puesta en marcha de acciones específicas para incrementar el nivel literal e inferencial de la comprensión lectora, que brinda una oportunidad de aprendizaje mediante la participación activa de los actores de la educación y que prioriza la estructura intercultural como un componente vital de la inclusión educativa.
Descripción
Abstract
Education in an intercultural and inclusive environment is an open model whose essential axis is the training of people who have multiple conditions of cultural and diverse identities. The purpose of the project was to propose a pedagogical strategy to strengthen reading comprehension from interculturality and inclusion in rural education in the third grade of primary school at the Hugues Manuel Lacouture Rural Educational Institution of San Juan del Cesar.
Methodologically, it addressed the qualitative approach and descriptive socio-critical paradigm; Information was collected through an Icfes-type questionnaire, field diary, interview for schoolchildren and parents, belonging to the Wiwa indigenous communities, Afro-Colombian, Venezuelan migrants and population with disabilities. Activities adapted to the cultural and inclusion context are proposed that allow the implementation of specific actions to increase the literal and inferential level of reading comprehension, which provides a learning opportunity through the active participation of educational actors and that prioritizes the intercultural structure as a vital component of education.
Palabras clave
Educación inclusiva, Interculturalidad, Cultura, Comprensión lectora
Keywords
Inclusive education, Interculturality, Culture, Reading comprehension