Factores de riesgo psicosocial intralaboral y estrategias de afrontamiento en docentes de tiempo completo de la Universidad de Cundinamarca seccional Girardot durante el periodo académico del año 2016
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2016
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Universidad El Bosque
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Resumen
Objetivo: Identificar los factores de riesgo psicosocial intralaboral y las estrategias de afrontamiento en los docentes de la Universidad Cundinamarca Seccional Girardot. Metodología: Estudio descriptivo, de corte transversal. Se trabajó con 62 docentes de forma voluntaria y anónima de tiempo completo que integran la planta docente de las facultades de Enfermería, Administración de Empresas, Gestión Turística y Hotelera, Ingeniería Ambiental y Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lenguas Castellana e Inglés de la Universidad pública en Girardot. Se aplicaron los instrumentos de caracterización sociodemográfica y laboral, que hace parte del cuestionario de factores de riesgo psicosocial intralaboral forma A (8), la Batería de Instrumentos para la Evaluación de Factores de Riesgo Psicosocial, consta de 123 ítems, fue elaborada por el Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia y la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y Escala de Estrategias de “Coping” Modificada (EEC-M) validado para población Colombiana por Londoño, Henao, Puerta, Posada, Arango y Aguirre (48). Consta de 69 ítems, con opciones de respuesta tipo Likert, con un rango de frecuencia de 1 a 6. Consta de 12 escalas, Resultados: Se identificó la presencia de factores de riesgo psicosociales intralaborales en donde 32 docentes (52%) se encuentran en riesgo muy alto y riesgo alto; y 18 docentes (29 %) en riesgo medio. Los dominios de mayor percepción de riesgo son control sobre el trabajo y demandas del trabajo. El estudio muestra que las estrategias frecuentemente utilizadas son las relacionadas con Solución de problemas y Apoyo social; seguidas por la Evitación emocional, Apoyo profesional, Evitación cognitiva y la Negación que se utilizan a veces. Finalmente, las que menos utilizan son: Espera, Religión, Reacción agresiva, Reevaluación positiva, Expresión, dificultad, Afrontamiento y Autonomía, y se relacionan con el alto nivel académico de los docentes en donde ellos utilizan el análisis, la reflexión, y la planificación como estrategias cognitivas, todas técnicas centradas en afrontar activamente el problema o la situación estresante Conclusiones: Se concluye que existen riesgos psicosociales intralaborales presentes en la población objeto de estudio que deben ser tenidos en cuenta para el desarrollo de planes de intervención en prevención de riesgos y programas preventivos a nivel de salud mental. Las políticas de vinculación laboral en nuestro país, así como, las que se llevan en esta universidad pública y otras instituciones de educación superior, tanto oficiales como privadas, deben procurar mayores garantías laborales a los docentes tendientes a buscar mejor estabilidad en sus trabajos. A pesar de que existen factores de riesgo, se evidencia que los docentes cuentan con herramientas estratégicas de afrontamiento; teniendo en cuenta que las estrategias de afrontamiento más frecuentes utilizadas por los docentes son las de tipo cognitivo o racional a nivel de solución de problemas y apoyo social, la creación de grupos de autoayuda y grupos académicos que trabajen sobre temáticas que promuevan la salud mental en el trabajo llevarían a optimizar un mejor clima laboral y con ello, promocionar la salud mental en la comunidad académica.
Descripción
Abstract
Objective: To identify the intra-occupational psychosocial risk factors and the coping strategies in the teachers of the Girardot Sectional Cundinamarca University. Methodology: Descriptive, cross-sectional study. We worked with 62 full-time voluntary and anonymous teachers who make up the teaching staff of the faculties of Nursing, Business Administration, Tourism and Hotel Management, Environmental Engineering and Bachelor's Degree in Basic Education with an emphasis on Humanities and Spanish and English Languages of the public University in Girardot. The sociodemographic and labor characterization instruments were applied, which is part of the questionnaire of intra-labor psychosocial risk factors form A (8), the Battery of Instruments for the Evaluation of Psychosocial Risk Factors, consists of 123 items, was prepared by the Ministry of Health and Social Protection of Colombia and the Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá and Modified Coping Strategy Scale (EEC-M) validated for the Colombian population by Londoño, Henao, Puerta, Posada, Arango and Aguirre (48). It consists of 69 items, with Likert-type response options, with a frequency range from 1 to 6. It consists of 12 scales, Results: The presence of intra-labor psychosocial risk factors was identified where 32 teachers (52%) are at very high risk and high risk; and 18 teachers (29%) at medium risk. The domains with the highest perception of risk are control over work and work demands. The study shows that the strategies frequently used are those related to Problem Solving and Social Support; followed by Emotional Avoidance, Professional Support, Cognitive Avoidance and Denial which are sometimes used. Finally, the ones that they use the least are: Waiting, Religion, Aggressive reaction, Positive reevaluation, Expression of difficulty Coping and Autonomy, and they are related to the high academic level of teachers where they use analysis, reflection, and planning as strategies cognitive, all techniques focused on actively coping with the problem or stressful situation Conclusions: It is concluded that there are intra-labor psychosocial risks present in the population under study that must be taken into account for the development of intervention plans in risk prevention and preventive programs at the mental health level. The labor link policies in our country as well as those carried out in this public university and other higher education institutions, both official and private, should provide greater employment guarantees for teachers who tend to seek better stability in their jobs. Despite the fact that there are risk factors, it is evident that teachers have strategic coping tools; taking into account that the most frequent coping strategies used by teachers are cognitive or rational at the level of problem solving and social support, the creation of self-help groups and academic groups that work on topics that promote mental health in work would lead to optimizing a better work environment and thereby promoting mental health in the academic community.
Palabras clave
Docente, Factores de riesgo, Estrategias de afrontamiento, Servicios de salud mental, Satisfacción en el trabajo
Keywords
Teacher, Risk factor's, Coping strategies, Mental health services, Job satisfaction