Estado del arte sobre implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza del español en EEUU a partir del año 2018

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dc.contributor.advisorGinna Paola, Herrera Calero
dc.contributor.authorMatiz Gaitán, Jeison Erick
dc.date.accessioned2023-12-14T21:37:55Z
dc.date.available2023-12-14T21:37:55Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEn los últimos años se ha estudiado mucho la educación inclusiva como enfoque y su aplicación en el contexto del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Tanto en Estados Unidos como en otros países, las instituciones educativas reconocen cada vez más su necesidad de lograr la plena inclusión de personas con diversos orígenes y capacidades. Esto significa que el DUA emplea a menudo una estrategia novedosa para promover la participación en los sistemas educativos formales. Así pues, el presente documento se orienta a la revisión a nivel epistémico del estado del arte frente a la implementación del diseño universal de aprendizaje en la enseñanza del español en EE. UU. a partir de 2018. La metodología se basa en una revisión bibliográfica de estudios e investigaciones relacionados con la implementación del diseño universal de aprendizaje en la enseñanza del español en EE. UU. a partir de 2018. Se revisaron más de treinta referencias bibliográficas a través de la plataforma de investigación Scimago, y se utilizaron bases de datos en línea particulares como Scopus, Web de Science, Ebsco, Jstor y Proquest como recursos informativos adicionales. Tomando en cuenta los resultados de la revisión realizada, se logra concluir que los métodos simplificados (también conocidos como enfoques cualitativos o semicuantitativos) serán adecuados para determinar los avances de los estudios relacionados con el objeto de investigación. Dentro de esta revisión bibliográfica, se concluye que el DUA no sólo sirve como marco que promueve el progreso hacia la eliminación de las barreras al aprendizaje y la participación de los estudiantes, sino que también ofrece sugerencias para las prácticas en el aula que pueden potenciar las habilidades de funcionamiento ejecutivo de los estudiantes siempre que fomenten el desarrollo de la dimensión afectiva y las habilidades de regulación interna mientras aprenden. Palabras Clave: Diseño Universal de Aprendizaje, enseñanza, español, inclusión, educación.spa
dc.description.abstractenglishIn recent years, there has been much study of inclusive education as an approach and its application in the context of Universal Design for Learning (UDL). Both in the United States and in other countries, educational institutions are increasingly recognizing their need to achieve full inclusion of people with diverse backgrounds and abilities. This means that UDL often employs a novel strategy to promote participation in formal educational systems. Thus, this paper is oriented to the epistemic-level review of the state of the art vis-à-vis the implementation of universal design for learning in Spanish language teaching in the USA as of 2018. The methodology is based on a literature review of studies and research related to the implementation of universal learning design in the teaching of Spanish in the USA as of 2018. More than thirty bibliographic references were reviewed through the Scimago research platform, and particular online databases such as Scopues, Web of Science, Ebsco, Jstor and Proquest were used as additional informative resources. Taking into account the results of the review, it is concluded that simplified methods (also known as qualitative or semi-quantitative approaches) will be adequate to determine the progress of studies related to the object of research. Within this literature review, it is concluded that UDL not only serves as a framework that promotes progress toward removing barriers to student learning and participation, but also offers suggestions for classroom practices that can enhance students' executive functioning skills as long as they foster the development of the affective dimension and internal regulation skills while learning. Keywords: Universal Design for Learning, teaching, Spanish, inclusion, education.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.description.sponsorshipUniversidad El Bosquespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/11775
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectDiseño Universal de Aprendizajespa
dc.subjectenseñanzaspa
dc.subjectespañolspa
dc.subjectinclusiónspa
dc.subjecteducaciónspa
dc.subjectEstados Unidosspa
dc.subject.ddc370
dc.subject.keywordsUniversal Design for Learningspa
dc.subject.keywordsteachingspa
dc.subject.keywordsSpanishspa
dc.subject.keywordsinclusionspa
dc.subject.keywordseducationspa
dc.subject.keywordsUnited Statesspa
dc.titleEstado del arte sobre implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza del español en EEUU a partir del año 2018spa
dc.title.translatedState of the art on implementation of Universal Design for Learning in Spanish language teaching in the USA as of 2018spa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría

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