Bilingual education in a virtual EFL context: An exploration of pre-service teachers’ practicum

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dc.contributor.advisorEscobar Almeciga Ph.D., Wilder Yesid
dc.contributor.authorCorredor Pérez, Nicole Daniela
dc.contributor.authorGómez Segura, Daniel Fernando
dc.contributor.authorSandoval Camacho, Evelin Yineth
dc.contributor.authorVergara Rodríguez, Viviana Carolina
dc.date.accessioned2022-12-13T15:00:05Z
dc.date.available2022-12-13T15:00:05Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractPara reconocer las múltiples experiencias, desafíos y resultados que tuvieron los docentes practicantes durante el desarrollo de sus clases en línea, fue necesario fundamentar nuestra investigación en las teorías del Humanismo y el Construccionismo, ya que ambas permiten comprender la importancia de los roles activos que deben tener los estudiantes en contextos virtuales. En ese sentido, se realizó una investigación exploratoria con un modelo mixto —que también puede ser conocido como QUAL-Quan— donde el análisis de datos se basó en el modelo propuesto por Srivastava and Thomson (2009), y los pasos de la codificación abierta y axial propuesta por Strauss and Corbin (1990). Por lo tanto, luego de analizar los datos, entendimos que los docentes practicantes enfrentaron realidades imprevistas que se convirtieron en desafíos para el desarrollo de las clases virtuales, pero al mismo tiempo les permitió mejorar sus prácticas docentes al aumentar la empatía hacia los estudiantes. Consecuentemente, fue posible recopilar y compartir las experiencias de los profesores practicantes, donde se dieron cuenta de la importancia de adaptar las lecciones a los contextos y necesidades de sus estudiantes, notando al mismo tiempo cómo la orientación de los mentores y asesores podría tener una influencia en su práctica docente; lo cual es información útil que los futuros docentes practicantes pueden utilizar para fortalecer sus habilidades docentes en entornos virtuales.spa
dc.description.abstractenglishFor us to recognize the multiple experiences, challenges, and outcomes that pre-service teachers had during the development of their online classes, it was necessary to ground our investigation in the Humanism and Constructionism theories, since both of them allowed us to understand the importance of the active roles that students should have in virtual contexts. In that sense, we conducted exploratory research with a mixed model — that also can be known as QUAL-Quan — where the data analysis was done following the framework ap proach proposed by Srivastava and Thomson (2009), and the steps of the open and axialcoding proposed by Strauss and Corbin (1990). Therefore, after analyzing the data, weunderstood that the pre-service teachers faced unforeseen realities that became challenges for the development of the virtual classes, but at the same time, it allowed them to improve their teaching practices by increasing the empathy towards the students. Consequently, it was possible to collect and share the experiences of the pre-service teachers, where they realized the importance of adapting the lessons to the contexts and needs of their students, noticing at the same time how that the guidance of the mentors and advisors could have an influence in their teaching practice, which is useful information that future pre-service teachers can use to strengthen their teaching skills in virtual environments.eng
dc.description.degreePregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglésspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/9489
dc.language.isoeng
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programLicenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglésspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectEducación bilingüespa
dc.subjectPráctica docentespa
dc.subjectVirtualidadspa
dc.subject.ddc370.1175
dc.subject.keywordsBilingual educationspa
dc.subject.keywordsPre-service teachingspa
dc.subject.keywordsVirtual contextspa
dc.titleBilingual education in a virtual EFL context: An exploration of pre-service teachers’ practicumspa
dc.title.translatedEducación bilingüe en un contexto EFL virtual: una exploración de la práctica de los maestros en serviciospa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

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