Estrategias pedagógicas: Propuesta de orientaciones prácticas para la promoción del aprendizaje y la participación de estudiantes con y sin discapacidad en el grado transición basadas en DUA
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2023
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Resumen
En nuestro país, se dio el primer paso para el reconocimiento de la diversidad a través del artículo 68 de la Constitución Política de Colombia (1991). Desde entonces, se han generado políticas públicas inclusivas que han puesto en el centro del debate garantizar el derecho a la educación a todas las personas sin discriminación alguna. A pesar de esto, aún existe una gran deuda con la prestación de un servicio educativo de calidad que elimine las barreras para el aprendizaje y la participación de todas las personas con discapacidad en cualquier ciclo de vida.
Por lo anterior, la presente investigación de tipo cualitativo, presenta una propuesta de orientaciones basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, las cuales surgen a partir no solo de la teoría, sino de la interpretación de las necesidades identificadas en el grupo de docentes de transición del colegio Fernando Mazuera Villegas, a partir del análisis de sus conocimientos temáticos relacionados con discapacidad, la educación inclusiva, la normatividad vigente en términos de discapacidad y sobre el Diseño Universal del Aprendizaje-DUA, información recogida a través de un grupo focal, así como de los diferentes puntos de análisis que surgieron posterior a la observación de una actividad en el aula, en la cual se tuvo como base identificar la promoción de la participación de los estudiantes con y sin discapacidad a través de la puesta o no en marcha de los principios del DUA. Lo anterior en contraste con la literatura y la normatividad vigente, permitió establecer que aún existe una distancia entre lo establecido en lo documental y las prácticas de aula dado el desconocimiento que presentan las docentes en temas relacionados con la educación inclusiva, puntualmente, los retos generados para atender a la población con discapacidad.
Este documento tiene como finalidad ofrecer a las docentes de transición del colegio Fernando Mazuera Villegas unas orientaciones pedagógicas para la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en las aulas de clase que permitan avanzar en la generación de prácticas educativas inclusivas de calidad y pertinencia para todos los estudiantes con y sin discapacidad.
Descripción
Abstract
In our country, the first step towards recognizing diversity was taken through Article 68 of the Political Constitution of Colombia (1991). Since then, inclusive public policies have been generated that have placed the guarantee of the right to education for all people without discrimination at the center of the debate. Despite this, there is still a great debt to providing a quality educational service that eliminates barriers to learning and the participation of all people with disabilities in any stage of life.
Therefore, this qualitative research presents guidelines based on Universal Design for Learning, which arise not only from theory but also from the interpretation of the needs identified in the group of transition teachers at Fernando Mazuera Villegas School. This is based on the analysis of their thematic knowledge related to disability, inclusive education, current regulations in terms of disability, and Universal Design for Learning (UDL) information collected through a focus group, as well as the different points of analysis that arose after classroom observation. The purpose was to identify the promotion of participation of students with and without disabilities through the implementation or non-implementation of UDL principles. In contrast to existing literature and regulations, it was found that there is still a gap between what is established in documents and classroom practices due to the lack of knowledge among teachers on issues related to inclusive education, specifically the challenges generated in serving the population with disabilities.
The purpose of this document is to offer pedagogical guidelines for the implementation of Universal Design for Learning in the classrooms of transition teachers at Fernando Mazuera Villegas School. This will allow for the advancement of quality and relevant inclusive educational practices for all students with and without disabilities."
Palabras clave
Estrategias Pedagógicas, Discapacidad, Educación Inclusiva, Barreras para el aprendizaje y la participación, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Keywords
Pedagogical strategies, Disability, Inclusive Education, Barriers to learning and participation, Universal Design for Learning (UDL)