Emotilandia: Un camino lleno de emociones gestión emocional en niños y niñas de 6 a 8 años en las Fundación Proyecto de Vida

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorCristancho Giraldo, Claudia
dc.contributor.authorArboleda Aguilera, Maria Elena
dc.date.accessioned2024-11-13T18:33:06Z
dc.date.available2024-11-13T18:33:06Z
dc.date.issued2024-11
dc.description.abstractEmotilandia: un camino lleno de emociones. Gestión emocional en niños y niñas de 6 a 8 años en la Fundación Proyecto de Vida se enfoca en la creación, implementación y evaluación de un recurso didáctico diseñado para fortalecer las habilidades emocionales de los niños y niñas en un contexto puntual de vulnerabilidad. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo constructivista, utilizando herramientas desde la observación participante, entrevistas semiestructuradas y el análisis de documentos relevantes. Este estudio se llevó a cabo en la Fundación Proyecto de Vida, una organización dedicada al apoyo de la infancia y juventud en Bogotá. El recurso didáctico Camino lleno de emociones, consistió en una serie de actividades lúdico-educativas que integran elementos de la inteligencia emocional y el aprendizaje socioemocional. A lo largo de este proceso, se identificaron las principales necesidades emocionales de los niños, lo que permitió diseñar intervenciones específicas para mejorar su capacidad de reconocimiento y regulación emocional. Los resultados indican que los niños que participaron en las actividades mostraron una notable mejoría en su capacidad para identificar y manejar sus propias emociones, impactando así positivamente en su comportamiento y en sus relaciones interpersonales. Además, el proyecto subraya la importancia de un entorno escolar inclusivo, donde los docentes juegan un papel crucial al recibir formación especializada para apoyar el desarrollo emocional de sus estudiantes. La investigación concluye fundamentalmente con la integración de recursos didácticos enfocados en la gestión emocional como pilar crucial para promover el bienestar integral y el éxito académico de los niños y niñas en contextos de vulnerabilidad.
dc.description.abstractenglishDue to a latent concern regarding emotional management in childhood, pedagogical alternatives are sought that enable teachers and students to recognize their emotions and learn to manage them assertively. Thus, Emotilandia: Adventures to Manage Emotions in Children Aged 6 to 8 Years at the Fundación Proyecto de Vida emphasizes the relevance of teaching resources as instruments to strengthen the socio-emotional skills of children and teachers through creative activities and spaces. For this research, various playful sessions have been Throughout the research, extensive information has been collected based on the experiences generated during the sessions, so that, in contrast to a body of fundamental authors regarding the theory of emotional management in children, various perspectives from both the teachers and the children involved could be documented. The field diaries reveal the planning and discussions or comments evoked during the sessions, providing an overview of information regarding emotional awareness, its recognition, and strengthening for decisive management in the future. Ultimately, the research aims at a model and teaching material that can be replicated in multiple scenarios, emphasizing the importance of emotional management in vulnerable populations, as well as the fundamental support provided by Colombian law to carry out these educational projects. developed and articulated, in which, through careful observation, the interactions, emotions, and learnings resulting from these moments can be identified.
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.description.sponsorshipFundación Proyecto de Vida
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/13189
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Infantilspa
dc.relation.referencesBar-On, R. (2006). The Bar-On Model of Emotional-Social Intelligence (ESI). Psicothema.
dc.relation.referencesBarrett, L. F., Mesquita, B., & Gendron, M. (2016). Emotional Expressions Reconsidered: Challenges to Inferring Emotion From Human Facial Movements. Psychological Science in the Public Interest.
dc.relation.referencesBarrett, L. F., Quigley, K. S., & Hamilton, P. (2016). An active inference theory of allostasis and interoception in depression. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences.
dc.relation.referencesBarrett, L. F. (2017). How Emotions Are Made: The Secret Life of the Brain. Houghton Mifflin Harcourt.
dc.relation.referencesBerger, P. L., & Luckmann, T. (1966). The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge. Anchor Books.
dc.relation.referencesBowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal.
dc.relation.referencesBradberry, T., & Greaves, J. (2009). Emotional Intelligence 2.0. TalentSmart.
dc.relation.referencesBuitrago, C., et al. (2014). La relación entre inteligencia emocional y conductas disruptivas en niños de quinto grado. Tolima, Ibagué.
dc.relation.referencesCarvalho, A. (2012). La relevancia de las emociones en el proceso educativo. Revista Iberoamericana de Educación. Editorial Reviews.
dc.relation.referencesCASEL. (2013). Guide to Effective Social and Emotional Learning Programs. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
dc.relation.referencesCiarrochi, J., Chan, A., & Bajgar, J. (2010). Measuring emotional intelligence in adolescents. Personality and Individual Differences, 31(7), 1105-1119.
dc.relation.referencesClavero, J. (2016). Alcance de un programa de educación emocional en niños y niñas durante su ingreso a la educación inicial. Universidad de la República, Montevideo.
dc.relation.referencesColl, C. (2009). Desarrollo emocional en el contexto escolar. Graó.
dc.relation.referencesConstitución Política de Colombia (1991). Ley 115 de 1994: Ley General de Educación
dc.relation.referencesDiario Oficial No. 41.214 de 1994; Ley 1098 de 2006: Código de Infancia y Adolescencia
dc.relation.referencesDiario Oficial No. 46.446 de 2006; Ley 1620 de 2013: Ley de Convivencia Escolar.
dc.relation.referencesDiario Oficial No. 48.807 de 2013; Decreto 1038 de 2015: Reglamentación de la Cátedra de la Paz. Diario Oficial No. 49.531 de 2015.
dc.relation.referencesCreswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). SAGE Publications.
dc.relation.referencesDenzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). The SAGE Handbook of Qualitative Research (5th ed.). SAGE Publications.
dc.relation.referencesDuckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087–1101.
dc.relation.referencesEkman, P., & Oster, H. (1992). Expresiones faciales de emoción. Oxford University Press.
dc.relation.referencesEkman, P., & Rosenberg, E. L. (2005). What the Face Reveals: Basic and Applied Studies of Spontaneous Expression Using the Facial Action Coding System (FACS). Oxford University Press.
dc.relation.referencesEmerson, R. M., Fretz, R. I., & Shaw, L. L. (2011). Writing Ethnographic Fieldnotes. University of Chicago Press.
dc.relation.referencesFlores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria
dc.relation.referencesFredrickson, B. L. (2013). Positive Emotions Broaden and Build. Advances in Experimental Social Psychology.
dc.relation.referencesFredrickson, B. L., & Joiner, T. (2018). Reflections on Positive Emotions and Upward Spirals. Psychological Inquiry
dc.relation.referencesGadamer, H. G. (2013). Truth and Method. Bloomsbury Academic.
dc.relation.referencesGarcía, M. (2023). Diseño, implementación y evaluación de una estrategia didáctica para fortalecer habilidades emocionales en niños y niñas. Fundación Proyecto de Vida
dc.relation.referencesGialdino, I. V. (2006). Qualitative Research Strategies. El enfoque de Silverman (2005) pag 23-64.
dc.relation.referencesGoleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Bantam Books
dc.relation.referencesGoleman, D. (2006). Social Intelligence: The New Science of Human Relationships. Bantam Books.
dc.relation.referencesGoleman, D. (2011). The Brain and Emotional Intelligence: New Insights. More Than Sound.
dc.relation.referencesGrijalba, C., et al. (2020). Impacto de la educación socioemocional en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Universidad Nacional de Colombia.
dc.relation.referencesGrijalba, A., López, M., & Sánchez, N. (2020). El impacto de programas de educación socioemocional en el rendimiento académico y bienestar de estudiantes de secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(98), 123-145
dc.relation.referencesGross, J. J. (1998). The Emerging Field of Emotion Regulation. Review of General Psychology.
dc.relation.referencesGross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1-26.
dc.relation.referencesGuba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp. 105-117). SAGE Publications.
dc.relation.referencesHay, L. (1984). You Can Heal Your Life. Hay House LLC.
dc.relation.referencesJorgensen, D. L. (2015). Participant Observation: A Methodology for Human Studies. SAGE Publications
dc.relation.referencesLazarus, R. S. (2016). Emotion and Adaptation. Oxford University Press.
dc.relation.referencesLira, R. (2017). El papel predictivo de la regulación emocional en el control intencional de niños en educación inicial. Universidad de Chile.
dc.relation.referencesMarshall, C., & Rossman, G. B. (2016). Designing qualitative research (6ª ed.). Sage Publications.
dc.relation.referencesMayer, J. D., Roberts, R. D., & Barsade, S. G. (2008). Human Abilities: Emotional Intelligence. Annual Review of Psychology.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (1994). Ley General de Educación. Bogotá, Colombia
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2019). Ambientes para inspirar: Guía para la creación de espacios de aprendizaje. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2022). Guía sobre el uso de dotaciones pedagógicas. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2024). Marco legal colombiano para la educación emocional. Colombia. (2024). Ley 2383 de 2024: Promueve la Educación Socioemocional. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesMorales, C. (2012). Materiales didácticos para el aprendizaje efectivo. Editorial Aula.
dc.relation.referencesMorales, P. (2012). Elaboración de material didáctico . México: Red Tercer Milenio.
dc.relation.referencesMorin, E. (2015). Seven Complex Lessons in Education for the Future. UNESCO.
dc.relation.referencesMorin, E. (2015). El pensamiento complejo. Editorial Siglo XXI.
dc.relation.referencesNelis, D., et al. (2009). The emotional intelligence training for improved emotional regulation. Journal of Applied Psychology, 94(1), 124-133.
dc.relation.referencesOchsner, K. N., & Gross, J. J. (2005). The Cognitive Control of Emotion. Trends in Cognitive Sciences
dc.relation.referencesOgalde, I., & González, M. C. (2008). Adicionalmente, la colaboración dentro de grupos establecidos. Nuevas Tecnologías y Educación, 5(2), 123-135.
dc.relation.referencesPérez, J. A., & Sánchez, M. L. (2020). Apoyo pedagógico para niños con dificultades de atención y concentración: Una propuesta de intervención en el aula. Informe de investigación. Universidad Tecnológica Equinoccial. Quito, Ecuador.
dc.relation.referencesPerkins, D. (1999). The theory of learning by doing: A critical perspective. Cambridge University Press.
dc.relation.referencesSalovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality.
dc.relation.referencesSampieri, H., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill. México.
dc.relation.referencesSánchez, Á. (2021). Métodos hermenéuticos aplicados a estándares nuevos: sí, paso a paso. Revista de Investigación Educativa, 12(3), 45-67.
dc.relation.referencesSeidman, I. (2019). Interviewing as Qualitative Research: A Guide for Researchers in Education and the Social Sciences (5th ed.). Teachers College Press.
dc.relation.referencesTroy, A. S., Wilhelm, F. H., Shallcross, A. J., & Mauss, I. B. (2010). Seeing the Silver Lining: Cognitive Reappraisal Ability Moderates the Relationship Between Stress and Depressive Symptoms. Emotion.
dc.relation.referencesTusón, A. (2002). Análisis de la conversación. Editorial Ariel.
dc.relation.referencesWillig, C. (2013). Introducing Qualitative Research in Psychology. McGraw-Hill Education
dc.relation.referencesAndres, E., Baird, S., Bingenheimer, J. B., & Markus, A. R. (2016). Maternity Leave Access and Health: A Systematic Narrative Review and Conceptual Framework Development. Maternal and child health journal, 20(6), 1178–1192. https://doi.org/10.1007/s10995-015-1905
dc.relation.referencesBisquerra, R. (2011). Educación emocional y bienestar. Editorial Wolters Kluwer.
dc.relation.referencesBradberry, T., & Greaves, J. (2009). Emotional Intelligence 2.0. TalentSmart
dc.relation.referencesColl, C. (2009). Desarrollo psicológico y educación (2nd ed.). Alianza Editorial.
dc.relation.referencesGoleman, D. (2012). Emotional Intelligence and Leadership. Harvard Business Review.
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectGestión Emocional
dc.subjectContexto Comunitario
dc.subjectEstrategias Emocionales
dc.subject.ddc372.2
dc.subject.keywordsEmotional Management
dc.subject.keywordsCommunity Context
dc.subject.keywordsEmotional Strategies
dc.titleEmotilandia: Un camino lleno de emociones gestión emocional en niños y niñas de 6 a 8 años en las Fundación Proyecto de Vida
dc.title.translatedEmotiland: A journey full of emotions emotional management for children aged 6 to 8 at Fundación Proyecto de Vida
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Trabajo de grado.pdf
Tamaño:
6.48 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 3 de 3
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.95 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Carta de autorizacion.pdf
Tamaño:
220.49 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Anexo 1 Acta de aprobacion.pdf
Tamaño:
137.06 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Educación Infantil