Apropiación del Decreto 1421 de 2017 por docentes de educación básica y media de instituciones educativas públicas en la ciudad de Bogotá, Colombia
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2022
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Resumen
La educación inclusiva presenta diferentes posturas que, aunque si bien es cierto buscan generar garantías para el derecho a la educación, también presenta brechas para el cumplimiento de las mismas. Lejos de que la educación para todos y todas sea una realidad en todas las instituciones educativas, está sigue siendo un asunto pendiente en muchas de ellas, ya que las políticas públicas y normativas aún siguen avanzando más rápido que los contextos para la implementación. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo es establecer el nivel de apropiación que tienen los docentes de educación básica y media de instituciones educativas públicas en la ciudad de Bogotá, Colombia, del Decreto 1421 de 2017. Con esta finalidad, se ha utilizado un estudio descriptivo con un diseño metodológico cuantitativo, utilizando un cuestionario autoadministrado por página web, con escalamiento tipo Likert, con muestreo voluntario con relación a docentes de básica y media de instituciones públicas en la ciudad de Bogotá, con el propósito de establecer las estadísticas de los ejes de apropiación conceptual, metodológica y axiológica, y realizar la descripción del nivel de las mismas. En este estudio, los resultados han permitido identificar que no se encuentran diferencias estadísticamente significativas en las tres categorías, lo cual determina que los docentes de instituciones públicas de Bogotá, que han desarrollado procesos de formación en educación inclusiva, tienen el mismo nivel de apropiación del Decreto 1421 de 2017 que los docentes que no lo han realizado actualizaciones al respecto. Este trabajo concluye que los desafíos para la educación inclusiva, no solo se deben referenciar sus avances en cuanto a la declaración de políticas públicas, sino desde el reconocimiento de las mismas por parte de actores responsables de apropiarse y por ende implementarlas, dando sentido y pertinencia al contexto en donde se ponen en práctica, logrando un significativo impacto que repercute en accesibilidad y calidad en la educación para todos en nuestro país; finalmente, se proponen algunas recomendaciones para potenciar la recolección y el alcance del presente estudio.
Descripción
Abstract
Inclusive education presents different positions that, although it is true that they seek to generate guarantees for the right to education, also present gaps for their fulfillment. Far from education for all being a reality in all educational institutions, this is still a pending issue in many of them, since public policies and regulations are advancing faster than the contexts for implementation. This research work aims to establish the level of appropriation that teachers of basic and secondary education in public educational institutions have in the city of Bogotá, Colombia, of Decree 1421 of 2017. For this purpose, a descriptive study with a quantitative methodological design has been used, using a self-administered questionnaire on the web page, with Likert-type scaling, with voluntary sampling in relation to elementary and middle school teachers from public institutions in the city of Bogotá, with the purpose of establishing the statistics of the axes of conceptual, methodological and axiological appropriation, and describe their level. In this study, the results have made it possible to identify that there are no statistically significant differences in the three categories, which determines that teachers from public institutions in Bogotá, who have developed training processes in inclusive education, have the same level of appropriation of the Decree 1421 of 2017 that teachers who have not made updates in this regard. This work concludes that the challenges for inclusive education, not only its advances in terms of the declaration of public policies should be referenced, but from the recognition of them by the actors responsible for appropriating and therefore implementing them, giving meaning and relevance to the context in which they are put into practice, achieving a significant impact that has repercussions on accessibility and quality of education for all in our country; Finally, some recommendations are proposed to enhance the collection and scope of this study.
Palabras clave
Educación inclusiva, Docentes educación básica y media, Apropiación, Decreto 1421 de 2017
Keywords
Inclusive education, Basic and secondary education teachers, Appropriation, Decree 1421 of 2017