Importancia de la retroalimentación en el proceso de aprendizaje
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0024-05
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Resumen
El ejercicio de la retroalimentación es clave en el proceso evaluativo de los estudiantes, ya que por medio de este pueden identificar sus falencias. Al docente le permite hacer un acompañamiento más certero, en el cual el desacierto debe ser visto como una oportunidad de mejora y no como un error por el cual el estudiante sea juzgado duramente. Sin embargo, hay que preguntarse si solo hacer el comentario sobre la falencia conducirá a una mejora en su aprendizaje. Por lo anterior, al evaluar el desempeño de los estudiantes según el tipo de retroalimentación, se sugiere usar mensajes orientados al acierto que aborden estrategias para ellos y que promuevan la comprensión del ejercicio; de manera que el conocimiento logrado pueda emplearse en distintos contextos de aprendizaje. También se propone que, tanto docentes como estudiantes, participen activamente en la construcción de criterios de evaluación alineados a unos objetivos de aprendizaje; esto con el fin de involucrarlos activa, responsable y conscientemente en su proceso educativo. Sumado a esto, para que la retroalimentación se logre, el ejercicio evaluativo se debe llevar a cabo de manera bilateral de docente a estudiante y viceversa. Solo así se garantizará un aprendizaje exitoso.
Descripción
Abstract
The feedback exercise is key in the students' evaluation process, since through it they can identify their shortcomings. It allows the teacher to provide more accurate guidance, in which the mistake must be seen as an opportunity for improvement and not as an error for which the student is harshly judged. However, we have to ask ourselves if just making the comment about the failure will lead to an improvement in their learning. Therefore, when evaluating students' performance according to the type of feedback, it is suggested to use success-oriented messages that address strategies for them and that promote understanding of the exercise; so that the knowledge achieved can be used in different learning contexts. It is also proposed that both teachers and students actively participate in the construction of evaluation criteria aligned with learning objectives; this in order to involve them actively, responsibly and consciously in their educational process. In addition to this, for feedback to be achieved, the evaluation exercise must be carried out bilaterally from teacher to student and vice versa. Only in this way will successful learning be guaranteed.
Palabras clave
Retroalimentación, Proceso evaluativo, Oportunidad de mejora, Criterios de evaluación, Aprendizaje
Keywords
Feedback, Evaluation process, Improvement opportunities, Evaluation criteria, Learning