Educación popular como práctica intercultural y de resistencia
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2024-09
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Resumen
La Educación Popular, desde una perspectiva más Latinoamericana con Paulo Freire apunta al desarrollo de una educación dialógica, contextualizada, liberadora, crítica y por tanto transformadora de las realidades sociales desiguales, que haga frente a los objetivos de la educación tradicional y alienante, basada en un modelo capitalista de la sociedad, que mantiene a los sujetos y comunidades es un estado de opresión. En este sentido, en este artículo de investigación se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo ha impactado la implementación de la educación popular como práctica intercultural y de resistencia en la construcción de identidad, participación y transformación social en espacios formales y no formales de los municipios de Bello y Medellín, Antioquia, durante los años 2013-2021? Esta propuesta se llevó a cabo con una población que incluía educadores populares, niños, jóvenes y adultos, en cinco barrios que hacen parte de los dos municipios mencionados.
El ejercicio investigativo utilizó un enfoque cualitativo, con un tipo de Investigación-Acción-Participativa con análisis documental, donde se emplearon técnicas como: la observación participante y revisión documental.
Los resultados mostraron que, si bien no hubo cambios estructurales en los municipios, si los hubo de manera significativa al interior de las comunidades, que se vieron reflejadas en sus prácticas cotidianas, en la crítica social que realizaban los participantes, en la mejora de la calidad de vida y espacios, en la transición de ser meros asistentes a ser integrantes y/o participantes que asumían compromisos y en la relación con los otros y otras, que hacían parte de su misma clase. La educación popular cumplió un papel fundamental al influir en la construcción de identidades, participación y transformación, en estos dos municipios.
Descripción
Abstract
Popular Education, from a more Latin American perspective with Paulo Freire, aims at developing a dialogical, contextualized, liberating, critical, and thus transformative education of unequal social realities. It confronts the objectives of traditional and alienating education, based on a capitalist model of society that keeps individuals and communities in a state of oppression. In this sense, this research article poses the following question: How has the implementation of popular education as an intercultural and resistance practice impacted the construction of identity, participation, and social transformation in formal and non-formal spaces in the municipalities of Bello and Medellín, Antioquia, during the years 2013-2021? This proposal was carried out with a population that included popular educators, children, youth, and adults, in five neighborhoods in the two mentioned municipalities.
The investigative exercise utilized a qualitative approach, with Participatory Action Research with documentary analysis, employing techniques such as participant observation and documentary review.
The results showed that, although there were no structural changes in the municipalities, there were significant changes within the communities, which were reflected in their daily practices, the social critique carried out by the participants, the improvement of quality of life and spaces, the transition from being mere attendees to becoming members and participants who assumed commitments, and the relationship with others who were part of their same class. Popular education played a fundamental role in influencing the construction of identities, participation, and transformation in these two municipalities.
Palabras clave
Educación popular, Interculturalidad, Identidad, Participación, Resistencia, Transformación social
Keywords
Popular education, Interculturality, Identity, Participation, Resistance, Social transformation