Hacia la Implementación de un ejercicio de educación en inteligencia emocional en niños y niñas de preescolar
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2020
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Resumen
La investigación tiene como objetivo principal, establecer una guía que permita implementar la Inteligencia Emocional en niños y niñas de preescolar, dar respuesta a tres elementos principales asociados a: Determinar la importancia que tiene la Inteligencia Emocional en niños y niñas de preescolar; Identificar las situaciones que generan las diferentes emociones de los niños y niñas en el ámbito educativo; Establecer estrategias que permitan a los niños y niñas regular sus emociones en diferentes contextos. Se enfoca en el análisis del contexto, desarrollado en dos fases de la investigación acción participativa. En la primera fase: Exploración y diagnóstico, se concluye que es necesario educar en inteligencia emocional a partir de la primera etapa de la vida, en la segunda fase de análisis de la información, se puede concluir que es importante desarrollar material enfocado a la implementación de la inteligencia emocional dentro del aula, ya que es en esta etapa donde los aprendizajes se hacen más significativos y se apropian más fácilmente, ya que se da previo a los prejuicios generados por las experiencias negativas; especialmente las que se dan en el contexto escolar; en este sentido, cuando el niño ya ha aprendido a gestionar las emociones de manera adecuada, podrá dar respuestas acertadas a sus experiencias. Adicional a esto, también se evidencia la necesidad de unificar estrategias que orienten los currículos académicos en los que se pueda tener en cuenta metodologías y didácticas orientadoras en los procesos de educación emocional. Pues a pesar de que se encuentran algunos lineamientos pedagógicos enfocados al desarrollo socioemocional, y algunas propuestas pedagógicas que se acercan tímidamente a la implementación de la educación emocional en el aula, no existen o no están al alcance del profesorado guías, lineamientos o propuestas curriculares que profundicen en el tema. Inteligencia emocional limita su proceso de implementación en el aula de clases; en este sentido, a pesar de que este aspecto no se toma en cuenta dentro de esta investigación, vale la pena ubicarlo dentro de las acciones que podrían mejorar la implementación de la inteligencia emocional en el aula de preescolar ya que supondría una mejora de su eficacia.
Descripción
Abstract
The main objective of the research is to establish a guide that allows the implementation of Emotional Intelligence in preschool children, to respond to three main elements associated with: Determine the importance of Emotional Intelligence in preschool children; Identify the situations that generate the different emotions of children in the educational environment; Establish strategies that allow children to regulate their emotions in different contexts. It focuses on the analysis of the context, developed in two phases of participatory action research. In the first phase: Exploration and diagnosis, it is concluded that it is necessary to educate in emotional intelligence from the first stage of life, in the second phase of information analysis, it can be concluded that it is important to develop material focused on the implementation of emotional intelligence within the classroom, since it is at this stage where learning becomes more significant and is more easily appropriated, since it occurs prior to the prejudices generated by negative experiences; In this sense, when the child has already learned to manage emotions in an adequate manner, he/she will be able to give correct answers to his/her experiences. In addition to this, it is also evident the need to unify strategies that guide the academic curricula in which methodologies and didactics that guide the processes of emotional education can be taken into account. Although there are some pedagogical guidelines focused on socioemotional development, and some pedagogical proposals that timidly approach the implementation of emotional education in the classroom, there are no guides, guidelines or curricular proposals that delve deeper into the subject. Emotional intelligence limits its implementation process in the classroom; in this sense, although this aspect is not taken into account in this research, it is worthwhile to place it among the actions that could improve the implementation of emotional intelligence in the preschool classroom, since it would imply an improvement in its effectiveness.
Palabras clave
Emociones, Guía de implementación, Inteligencia emocional, Educación emocional
Keywords
Emotions, Implementation guide, Emotional intelligence, Emotional education