EFL critical thinking through graphic novels based on the SDG

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dc.contributor.advisorRodriguez Granados, Ingrid Johanna
dc.contributor.authorAgudelo Castro, Laura Daniela
dc.contributor.authorChaverra Cordoba, Cristhian Alexander
dc.contributor.authorGonzalez Rodriguez, Evert
dc.contributor.authorOrtega Avila, Brayan Alejandro
dc.contributor.authorHerrera Conde, Gabriel Andres
dc.contributor.orcidAgudelo Castro, Laura Daniela [0000-0003-1641-9204]
dc.date.accessioned2022-12-13T14:50:52Z
dc.date.available2022-12-13T14:50:52Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractLos niños evidencian un pensamiento crítico cuando usan sus conocimientos, experiencias y habilidades de resolución de problemas para realizar diferentes tareas y las escuelas son contextos significativos para promover este tipo de pensamiento, incluso en edades tempranas. Este estudio tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento crítico en dos grupos de estudiantes de primaria, 13 niños y 12 niñas de segundo y tercer grado de una escuela en Bogotá, Colombia, que están aprendiendo inglés como lengua extranjera. Empleamos un enfoque cualitativo con una metodología de investigación-acción para analizar el efecto del diseño y la implementación de novelas gráficas basadas en algunos Objetivos de Desarrollo Sostenible en el pensamiento crítico de estos grupos de estudiantes de inglés como lengua extranjera. Las notas de campo, las transcripciones y los documentos de los estudiantes fueron los instrumentos para recopilar datos para esta investigación. En esencia, esto nos permitió identificar diferentes niveles de pensamiento que los alumnos pudieron alcanzar con base en la taxonomía de Bloom a lo largo de los ciclos de la implementación pedagógica. Como resultado, los alumnos de segundo y tercer grado fueron capaces de defender situaciones y apoyar sus posiciones compartiendo argumentos claros. Sin embargo, los alumnos de segundo grado tendían a dar sus opiniones basados en su experiencia, conocimiento en inglés y edad, a diferencia de los de tercer grado, las cuales eran más profundas.spa
dc.description.abstractenglishChildren engage in critical thinking when they use their knowledge, experiences, and problem-solving abilities to do different tasks, and schools are meaningful contexts to promote this type of thinking even at very early years. This study aims to develop critical thinking abilities in two groups of elementary school students, 13 boys and 12 girls from second and third grades at a school in Bogota, Colombia, that are learning English as a Foreign Language. We employed a qualitative approach with an action research methodology in order to analyze the effect of the design and implementation of graphic novels based on some Sustainable Development Goals on these groups of EFL learners’ critical thinking. Field notes, transcripts and students’ documents were the instruments to collect data for this research. In essence, this enabled us to identify different levels of thought that the learners were able to reach based on Bloom's taxonomy throughout the cycles of the pedagogical implementation. As a result, second and third graders were able to stand on situations and support their positions by sharing clear arguments. Nevertheless, second graders tended to give their opinion based on their experience, knowledge in English and age, different from third graders, whose opinions were more profound.eng
dc.description.degreePregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglésspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/9487
dc.language.isoeng
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programLicenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglésspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectInglés como lengua extranjeraspa
dc.subjectNovelas gráficasspa
dc.subjectObjetivos de Desarrollo Sosteniblespa
dc.subjectPensamiento críticospa
dc.subjectTaxonomía de Bloomspa
dc.subject.ddc370.1175
dc.subject.keywordsBloom’s taxonomyspa
dc.subject.keywordsCritical thinkingspa
dc.subject.keywordsEnglish as a Foreign Languagespa
dc.subject.keywordsGraphic novelsspa
dc.subject.keywordsSustainable Development Goalsspa
dc.titleEFL critical thinking through graphic novels based on the SDGspa
dc.title.translatedDesarrollo de pensamiento crítico en inglés a través de novelas gráficas basadas en los ODSspa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

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