Factores del currículo oculto en la práctica formativa de pregrado de medicina
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2020
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Resumen
El currículo oculto hace referencia a una serie de contenidos, valores y perspectivas no declaradas en el currículo
formal, que influencian la adquisición de conocimientos y habilidades de los profesionales médicos en formación. El
objetivo de este trabajo es identificar estos factores y analizar la percepción de los estudiantes frente a ellos. Para ello
se llevó a cabo una investigación cualitativa con enfoque hermenéutico documental, a partir de 200 cuestionarios
aplicados a estudiantes de pregrado de medicina de VI semestre de una universidad privada de Bogotá durante sus
prácticas formativas en un centro de cuidado ambulatorio. Encontrando que los factores del currículo oculto que
fueron identificados con mayor fuerza de asociación por los estudiantes fueron; en primer lugar los asociados a la
percepción de la enseñabilidad, seguido por la relación docente estudiante y en un tercer lugar la percepción del
estudiante frente a educabilidad. Resaltando la visibilidad de aspectos como el ejemplo de vida que supone el
docente, el bienestar y la infraestructura en la que está inmerso el estudiante. Como conclusión, estos resultados nos
revelan la necesidad de hacer visibles estos factores ya que pueden estar a favor o en contra de los objetivos
pedagógicos en la formación de los profesionales de medicina y pueden servir de base para la generación de planes de
mejora en las instituciones educativas.
Descripción
Abstract
The hidden curriculum refers to a series of contents, values and perspectives not declared in the formal curriculum,
which influence the acquisition of knowledge and skills of medical professionals in training. The objective of this
research is to identify these factors and analyze the students' perception of them. For this, a qualitative research with
a hermeneutical documentary approach was carried out, based on 200 questionnaires applied to undergraduate
medical students of VI semester of a private university in Bogotá during their training practices in an outpatient care center. Finding that the factors of the hidden curriculum that were most strongly identified by the students were; firstly, those associated with the perception of teaching, followed by the student teacher relationship and thirdly the student's perception of educability. Highlighting the visibility of aspects such as the example of life that the teacher supposes, the well-being and the infrastructure in which the student is immersed. In conclusion, these results reveal to us the need to make these factors visible, because they can be in favor or against the pedagogical objectives in the
training of medical professionals and can be used as the basis for the generation of improvement plans in educational institutions.