Metodologías de enseñanza en la práctica clínica de fisioterapia para la transición modalidad presencial- no presencial
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2021
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Resumen
Resumen. La educación superior en entornos virtuales vence brechas temporo-espaciales dadas por la cotidianidad. Esta educación se apoya en herramientas tecnológicas que potencializan el proceso de enseñanza junto con la arquitectura virtual, creando elementos dentro de la tele-formación; aporta al aprendizaje colaborativo en red, sustituyendo el aprendizaje y generando un cambio de la comunicación e interacción entre docente y alumnos.
Objetivo: Identificar la metodología de enseñanza del docente de fisioterapia aplicada a una práctica no presencial.
Metodología: Se realizó un estudio descriptivo con enfoque cualitativo. Recolección de datos mediante encuesta semiestructurada de corte cualitativo de 6 preguntas abiertas según 5 elementos de educación virtual aplicadas a cuatro docentes de Fisioterapia de una Universidad privada de Bogotá, que han impartido prácticas en modalidad remota.
Análisis de resultados: Software ATLAS TI para análisis de la información. Los docentes en virtualidad coinciden en ofrecer medios de exploración que tengan como precedente las temáticas trabajadas en clase, donde los estudiantes apliquen a sus búsquedas criterio científico, referencias bibliográficas actualizadas y ampliación de temáticas generando debate y aumentando los recursos que emplean en sus rotaciones.
Conclusiones: El docente como mediador brinda alternativas que extrapolan las características de una educación presencial al medio no presencial. El uso de herramientas digitales se potencializa, dándole continuidad a los procesos educativos alrededor de la pandemia, por lo que las instituciones acogieron modelos académicos remotos ya establecidos en otros tiempos con la educación a distancia.
Descripción
Abstract
Abstract. Higher education that has been developing in virtual environments, favors and overcomes time-space gaps, given by everyday life. This education is supported by technological tools that enhance the collaborative teaching process of virtual architecture by creating a series of elements within tele-training, at the same time it contributes to collaborative learning in a network, gradually replacing the traditional learning that brings a change from the same communication and interaction of the teacher with students and vice versa.
Objective: Identify the teaching methodology that the physiotherapy teacher uses in a non-face-to-face practice.
Methodology: A type of descriptive study with a qualitative approach was carried out, the data collection was through a semi-structured qualitative survey that consisted of 6 open questions applied to four Physiotherapy teachers from a private university in the Bogotá city, who have given practices in remote mode. The questions were organized according to the 5 elements of virtual education: Exploration, experience, commitment, flexibility, and actuality, respectively.
Analysis of results: ATLAS TI software was used to analyze the information. Teachers, through virtuality, coincide in offering means of exploration that have as a precedent the topics worked in class, where, with autonomy by the students, they must establish their searches with scientific criteria, updated
bibliographic references and that contain the goal of expanding topics, generate debate and increase the range of resources they use in their respective rotations.
Conclusions: The teacher as a mediating entity provides alternatives that extrapolate the characteristics of a face-to-face education to the non-face-to-face environment. The use of digital tools is potentiated with the need to give continuity to the educational processes because of the pandemic, for which the institutions welcomed the remote academic models already established in other times with distance education.
Palabras clave
Estrategias educativas, Métodos de enseñanza, Aula virtual y centro práctico, Entornos de aprendizaje interactivo
Keywords
Educational strategies, Teaching methods, Virtual classroom and practical center, Interactive learning environments