Planteamiento de estrategias pedagógicas acorde al aprendizaje significativo a partir del análisis de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería industrial de la Universidad El Bosque

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dc.contributor.authorRodríguez Lozano, Sergio Aníbal
dc.contributor.authorCalderón Bayona, Santiago
dc.date.accessioned2023-12-04T15:45:37Z
dc.date.available2023-12-04T15:45:37Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLa presente investigación tiene como objetivo principal establecer estrategias pedagógicas a partir de la identificación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad El Bosque. Se constituye un enfoque mixto debido a que se utilizan herramientas cualitativas y cuantitativas con análisis correlacional para encontrar el grado de relación entre los estilos de aprendizaje, el aprendizaje significativo en las asignaturas del área de ingeniería aplicada, los métodos de enseñanza actuales y los objetivos de las asignaturas. Se contó con la participación de 185 estudiantes que cursan materias de ingeniería aplicada a los cuales, se les aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje de David Kolb para la identificación y caracterización de los estilos de aprendizaje predominantes, a esto se suma la identificación de los métodos de enseñanza actuales, realizada mediante el análisis de los syllabus de 21 asignaturas de ingeniería aplicada, este con el fin de establecer el tipo de materia y los objetivos de aprendizaje presentes, posteriormente, se implementó el cuestionario de inventario del tipo de entrenador (TTI) direccionado a los docentes, para establecer los estilos de enseñanza de estos. Y por último se plantearon las estrategias según los resultados obtenidos. Para el procesamiento de los datos obtenidos de los cuestionarios, se utilizó la herramienta SPSS. En los resultados se identificaron los estilos de aprendizaje divergente y acomodador como los más comunes entre los estudiantes, estos se relacionan con los estilos de enseñanza predominantes de los docentes, los cuales son el oyente y el director. Por su parte, para la identificación de las metodologías actuales se realizó mediante el cruce de los resultados del análisis de los syllabus con los resultados del cuestionario TTI y se midió mediante un índice de coherencia entre estas dos variables. Por último, se plantearon las estrategias.spa
dc.description.abstractenglishThe main objective of this research is to establish pedagogical strategies based on the identification of learning styles of students in the Industrial Engineering program at Universidad El Bosque. It is a mixed approach due to the use of qualitative and quantitative tools with correlational analysis to find the degree of relationship between learning styles, significant learning in the subjects of the applied engineering area, current teaching methods and the objectives of the subjects. A total of 185 students taking applied engineering subjects participated in the study, to whom David Kolb's learning styles questionnaire was applied for the identification and characterization of the predominant learning styles, in addition to the identification of current teaching methods, This was done through the analysis of the syllabus of 21 applied engineering subjects, in order to establish the type of subject and the learning objectives present; subsequently, the trainer type inventory questionnaire (TTI) was applied to the teachers to establish their teaching styles. Finally, strategies were proposed according to the results obtained. The SPSS tool was used to process the data obtained from the questionnaires. The results identified divergent and accommodating learning styles as the most common among students, which are related to the predominant teaching styles of teachers, which are the listener and the director. For its part, the identification of current methodologies was carried out by crossing the results of the syllabus analysis with the results of the TTI questionnaire and was measured by means of a coherence index between these two variables. Finally, the following strategies were proposed.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameIngeniero Industrialspa
dc.description.sponsorshipUniversidad El Bosquespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/11637
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ingenieríaspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programIngeniería Industrialspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectAprendizaje significativospa
dc.subjectEstilos de aprendizajespa
dc.subjectEstrategias pedagógicasspa
dc.subject.ddc658.5
dc.subject.keywordsLearning Stylesspa
dc.subject.keywordsPedagogical Strategiesspa
dc.subject.keywordsSignificant Learningspa
dc.titlePlanteamiento de estrategias pedagógicas acorde al aprendizaje significativo a partir del análisis de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería industrial de la Universidad El Bosquespa
dc.title.translatedProposal of pedagogical strategies according to meaningful learning based on the analysis of the learning styles of industrial engineering students at Universidad El Bosque.spa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

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