Percepciones de la tiflología en Colombia: desafíos y oportunidades en perspectiva de educación inclusiva
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2023
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Resumen
La investigación indagó las percepciones que circulan alrededor de la labor del tiflólogo en Colombia, buscando esclarecer a la luz de la legislación nacional los desafíos y oportunidades que en esta se generan. El trabajo de campo se adelantó con tres grupos poblacionales: profesionales en tiflología, adultos ciegos profesionales y jóvenes ciegos de instituciones educativas distritales de la ciudad de Bogotá, Colombia. Se diseñó una estrategia metodológica cualitativa en una fase, inscrita en el paradigma interpretativo, haciendo uso de la entrevista semiestructurada como principal instrumento de recolección de información.
Los resultados evidenciaron que, si bien desde la normatividad nacional se resalta la importancia de la tiflología en la educación inclusiva, no hay un perfil oficial desde el Ministerio de Educación Nacional en el que se establezcan el campo de acción, características y funciones específicas; en otras palabras, no hay una profesionalización de la labor del tiflólogo. Esto genera que cualquier profesional con unos mínimos de experiencia en relación con el proceso educativo, realice acompañamiento a población con discapacidad visual. Por consiguiente, se afecta la calidad del apoyo que se brinda a las personas con este tipo de discapacidad en el país.
Se concluye que es necesario reconocer la importancia de la tiflología como una ciencia que aporta a la educación inclusiva en la medida que aborda todas las dimensiones que comprende la discapacidad visual. Por ello, resulta imprescindible que esta sea impartida por profesionales en el área logrando así eliminar barreras que impiden una educación inclusiva basada en los principios de calidad, equidad, justicia y participación para todos.
Descripción
Abstract
The investigation investigated the perceptions that circulate around the work of the typhologist in Colombia, seeking to clarify the challenges and opportunities that are generated in the light of national legislation. The field work was carried out with three population groups: professionals in typhology, professional blind adults, and young blind people from district educational institutions in the city of Bogotá, Colombia. A qualitative methodological strategy was designed in one phase, inscribed in the interpretative paradigm, making use of the semi-structured interview as the main instrument for collecting information.
The results showed that, although the national regulations highlight the importance of typhology in inclusive education, there is no official profile from the Ministry of National Education in which the field of action, characteristics and specific functions are established; in other words, there is no professionalization of the typhlologist's work. This generates that any professional with a minimum of experience in relation to the educational process, carries out accompaniment to the population with visual disabilities. Consequently, the quality of support provided to people with this type of disability in the country is affected.
It is concluded that it is necessary to recognize the importance of typhlology as a science that contributes to inclusive education to the extent that it addresses all the dimensions that visual impairment includes. Therefore, it is essential that it be taught by professionals in the area, thus eliminating barriers that prevent inclusive education based on the principles of quality, equity, justice and participation for all.
Palabras clave
Educación, Tiflología, Discapacidad visual, Políticas inclusivas, Inclusión social
Keywords
Education, typhlology, Visual disability, Inclusive policies, Social inclusion