Sistematización de experiencia pedagógica “leer es crecer” Estrategias que aportan a la construcción del proceso de lectura comprensiva de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa el Cauchal. (San Benito Abad – Sucre)

Resumen

El docente requiere de habilidades que favorezcan la interpretación de problemas y la interpretación del mundo, con el fin de guiar a los estudiantes para dar respuesta a los desafíos que enfrentan en el día a día. Relacionar el texto con la información que se tiene es uno de estos desafíos, pues es un proceso de extrema importancia para la apropiación del conocimiento y aprendizaje. Las dificultades en esta habilidad según Mendoza (2021) no solo suponen un problema para el aprendizaje, también afectan la comunicación y la manera de concebir el mundo. No se trata solamente de descifrar símbolos (decodificar), sino de, interpretar y razonar respecto al mensaje escrito y ésta es una tarea en la que intervienen aspectos relacionados con la percepción, la cognición y la lingüística. De acuerdo con la Agencia de Calidad de la Educación (2022), decodificar no garantiza la comprensión del texto, la lectura implica el descifrar el código escrito, para acceder al significado de los textos (de las palabras, grupo de palabras, oraciones, párrafos, etc.). Por lo que es importante indagar respecto a los elementos del proceso lector que deben cumplirse para que se dé un reconocimiento y análisis de la lectura más eficaz de manera efectiva. La Agencia chilena indica que la fluidez lectora es indispensable para que los estudiantes entiendan el sentido de los textos, pues si el individuo realiza un esfuerzo excesivo en decodificar de manera fluida, no podrá centrarse en comprender

Descripción

Abstract

The teacher requires skills that favor the interpretation of problems and the interpretation of the world, in order to guide students to respond to the challenges they face on a daily basis. Relating the text with the information one has is one of these challenges, since it is a process of extreme importance for the appropriation of knowledge and learning. According to Mendoza (2021), difficulties in this skill not only pose a problem for learning, but also affect communication and the way of conceiving the world. It is not only a matter of deciphering symbols (decoding), but also of interpreting and reasoning about the written message, and this is a task in which aspects related to perception, cognition and linguistics are involved. According to the Agency for Quality Education (2022), decoding does not guarantee text comprehension; reading involves deciphering the written code to access the meaning of texts (words, groups of words, sentences, paragraphs, etc.). Therefore, it is important to inquire about the elements of the reading process that must be fulfilled for a more effective reading recognition and analysis in an effective way. The Chilean Agency indicates that reading fluency is indispensable for students to understand the meaning of texts, because if the individual makes an excessive effort to decode fluently, he/she will not be able to focus on understanding the text.

Palabras clave

Comprensión, Lectura, Decodificación, Prerrequisitos, Cuentos, Fluidez, Fonética

Keywords

Comprehension, Reading, Decoding, Prerequisites, Storytelling, Fluency, Phonetics

Temáticas

Citación