Evaluación e impacto de la maestría en Docencia de la Educación Superior en el quehacer docente de sus egresados
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2016
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Resumen
Esta investigación interpretó las percepciones de los egresados del programa de Maestría en Docencia de la Educación Superior en La Universidad El Bosque, donde el propósito fue conocer las experiencias y las variaciones que han incorporado en su quehacer docente atribuidas a la formación recibida de 18 egresados que actualmente realizan su labor docente en la institución, propuesta desde el enfoque cualitativo, paradigma constructivista y usando como estrategia de análisis de datos la Teoría Fundamentada Constructivista de Charmaz, obteniendo que los ejes sobre los cuales es posible entender e interpretar la práctica docente de los graduados se encuentran en coherencia con el perfil de egresado que propone el programa, apreciando que la maestría ha favorecido a los egresados a crear el compromiso de estarse preparando para los nuevos retos que se les presentan en las aulas de clase, a entender la diversidad, la inclusión y los diversos elementos sociales, ambientales, económicos, etc. que influyen, sin embargo, ese es un compromiso de los egresados con su propia formación, pues la maestría brinda herramientas y elementos importantes, son ellos los que deciden cuáles son útiles para la trasformación en sus prácticas. Además, como recomendación es preciso estar realizando continuamente este ejercicio como una forma de retroalimentación del programa.
Descripción
Abstract
This research interpreted the perceptions of the graduates of the Master´s program in teaching of higher education in the El Bosque University, where the purpose was to know the experiences and variations that have incorporated into their teaching work attributed to the training received in 18 graduates Who currently do their work in the institution, proposal from the qualitative approach, constructivist paradigm and using as strategy of data analysis Grounded Theory constructivist Charmaz, it was found that perceptions of graduates on which it is possible to understand and interpret the teaching practice of them, are consistent with the profile of the graduate who proposed the program, concluding that the mastery has favored the graduates to create a commitment to be preparing for the new challenges that are presented to them in the classroom, understand the diversity, the inclusion and the various elements of social, environmental, economic, etc. affecting the realization of their practices, however, the variation of teaching practice is a commitment of the part of graduates with their own training, because the master provides tools and important elements, they are the ones who decide which are useful for the transformation in their practices. As recommendation us necessary to be engaged in continuously this exercise as a form of feedback from the program.
Palabras clave
Evaluación, Impacto de programas educativos, Seguimiento a egresados, Teoría fundamentada
Keywords
Evaluation, Impact of educational programs, Monitoring graduates, Grounded theory