Concepciones éticas del docente de educación superior -con y sin formación pedagógica- y su influencia en el desarrollo de la praxis
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2014
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Resumen
Temas relacionados con la ética, la formación pedagógica y la praxis, son el corpus que hacen parte de este estudio sobre las concepciones éticas de algunos docentes de la Universidad El Bosque -con y sin formación pedagógica- y el impacto que dichas concepciones ejercen en su praxis. Se planteó una reflexión sobre la ética del docente, quien se enfrenta a una sociedad educativa influida por intereses de proyectos de educación con ánimos de lucro, de tal manera que una de las funciones del educador es fomentar valores éticos, los que son impartidos no solo desde el seno familiar sino también desde las diferentes instituciones del Estado.
La metodología utilizada para la recolección de datos fue la de Clasificación Múltiple de Ítems (CMI), en la cual se entrevista al participante individualmente y se realiza clasificaciones cualitativas de un tema en particular. La información que los participantes expresaron fue analizada, obteniendo así unas sub-categorías creadas por ellos mismos a partir de los conceptos que tenían sobre el tema de investigación, las cuales, luego de un estudio detallado, fueron establecidas por los investigadores como categorías generales o criterios que respondían a lo expresado por dichos participantes.
Finalmente, después de toda una búsqueda, organización y análisis, se encontró que la ética forma parte fundamental de la práctica docente independientemente de la disciplina que se oriente; que los docentes con formación pedagógica conciben el ser ético a través del reconocimiento del otro de forma integral y los docentes sin formación pedagógica ven la ética como un concepto importante en el desarrollo de su praxis, enfocada a valores sustentados en las leyes universales de la ética; que el docente debe integrar posturas éticas derivadas de sus experiencias académicas y personales y además que la ética sea constituida como factor relevante en la formación, no solo académica sino integral de los futuros profesionales.
Descripción
Abstract
Issues related to ethics, teacher training and practice are the corpus that makes part of this study on the ethical conceptions of some teachers of Universidad El Bosque -with and without teacher training- and the impact that these conceptions have on their practice. A reflection on the ethics of the teacher who faces a learning society influenced by interests of education projects –profit was raised, so that one of the functions of the educator is to promote ethical values that are taught not only from the family but also from the different state institutions.
The methodology used for data collection was the Multiple Classification of Items (CMI) in which the participant is interviewed individually and qualitative rankings of a particular subject are performed. The information that participants expressed was analyzed, obtaining sub-categories created for themselves from the concepts they had about the research topic which, after a detailed study, were established by researchers as general categories or criteria responding to the expressed by these participants.
Finally, after a full search, organization and analysis, it was found that ethics is a fundamental part of teaching practice regardless of the discipline that is being oriented; that teachers with pedagogical training conceive ethical being through the recognition of the other integrally and teachers without pedagogical training see ethics as an important concept in the development of their practice, focused on the supported values in universal laws of ethics; that teachers should integrate ethical positions derived from their academic and personal experiences and also that ethics is incorporated as a significant factor in the formation not only academic but moral of future professionals .
Palabras clave
Ética, Concepciones éticas, Formación pedagógica, Educación superior, Docencia y praxis
Keywords
Ethics, Ethical conceptions, Teacher training, Higher education, Teaching and Praxis