Acompañamiento integral desde una perspectiva de educación inclusiva

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dc.contributor.advisorTriana Domínguez, Freddy Camilo
dc.contributor.authorUrrego Guerrero, Jennifer
dc.contributor.authorVillegas Ríos, Daniela Estebana
dc.contributor.authorSandoval Guerrero, Maribel
dc.date.accessioned2024-06-27T20:27:28Z
dc.date.available2024-06-27T20:27:28Z
dc.date.issued2024-05
dc.description.abstractEl presente proyecto de investigación tiene como objetivo: conocer las concepciones y estrategias pedagógicas del colegio La Arabia IED frente al acompañamiento estudiantil, el rendimiento académico y la identidad cultural de estudiantes de cuarto grado de la comunidad Wounaan, con el fin de promover trayectorias educativas completas y de calidad. Esta línea de acción se fundamenta a través de teorías secuenciales que inician con Tomlinson (2005), en relación a la educación diferenciada; Molano (2007), para abordar la importancia de la identidad cultural; Walsh (2008) para identificar las cualidades de la interculturalidad; Terigi (2008-2009), en lo que respecta a la necesidad de llevar a cabo trayectorias educativas completas y Nájera (2016) quien resalta como la educación emergente, inclusiva e intercultural se convierte en la posibilidad de dar reconocimiento. Metodológicamente esta investigación se enmarca dentro del paradigma hermenéutico con enfoque cualitativo, teniendo como base la investigación acción participativa, tomando como participantes a docentes interculturales, a los cuales se les implementó la entrevista semiestructurada y estudiantes de grado cuarto jornada mañana, a los que se les aplicaron tres experiencias pedagógicas. Entre los resultados se identificó que la trayectoria de aula de inmersión a aula regular, no genera un proceso de adaptación que permita el reconocimiento y fortalecimiento de la identidad cultural, afectando además el rendimiento académico, llevando posteriormente a la deserción escolar de la comunidad Wounaan. En relación a la aplicación de las estrategias, se estableció la importancia de diseñar experiencias pedagógicas innovadoras, lúdicas y creativas enfocadas en las necesidades propias para promover el desarrollo integral y la educación inclusiva.
dc.description.abstractenglishThe objective of this research project is: to know the conceptions and pedagogical strategies of the La Arabia IED school in the face of student accompaniment, academic performance and cultural identity of fourth grade students from the Wounaan community, in order to promote complete and quality educational trajectories. This line of action is based on sequential theories that begin with Tomlinson (2005), in relation to single-sex education; Molano (2007), to address the importance of cultural identity; Walsh (2008) to identify the qualities of interculturality; Terigi (2008-2009), regarding the need to carry out complete educational trajectories and Nájera (2016) who highlights how emergent, inclusive and intercultural education becomes the possibility of giving recognition. Methodologically, this research is framed within the hermeneutical paradigm with a qualitative approach, based on participatory action research, taking as participants intercultural teachers, to whom the semi-structured interview was implemented, and fourth grade students on the morning day, to whom three pedagogical experiences were applied. Among the results, it was identified that the trajectory from immersion classroom to regular classroom does not generate an adaptation process that allows the recognition and strengthening of cultural identity, also affecting academic performance, subsequently leading to school dropout of the Wounaan community. In relation to the application of the strategies, the importance of designing innovative, playful and creative pedagogical experiences focused on one's own needs to promote integral development and inclusive education was established.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educación Inclusiva e Interculturalspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/12438
dc.language.isoes
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programMaestría en Educación Inclusiva e Interculturalspa
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dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectIdentidad cultural
dc.subjectInterculturalidad
dc.subjectRendimiento académico
dc.subjectAcompañamiento estudiantil
dc.subjectTrayectorias educativas
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectDesarrollo integral
dc.subjectPermanencia escolar
dc.subjectReconocimiento
dc.subject.ddc370
dc.subject.keywordsCultural identity
dc.subject.keywordsInterculturality
dc.subject.keywordsAcademic performance
dc.subject.keywordsStudent accompaniment
dc.subject.keywordsEducational trajectories
dc.subject.keywordsInclusive education
dc.subject.keywordsIntegral development
dc.subject.keywordsSchool permanence
dc.subject.keywordsRecognition
dc.titleAcompañamiento integral desde una perspectiva de educación inclusivaspa
dc.title.translatedComprehensive accompaniment from an inclusive education perspective
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
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