Validez de contenido del modelo didáctico P-VIRC (preguntar-ver, interpretar, recorrer, contar) mediante el juicio de expertos
Cargando...
Fecha
2020
Título de la revista
Publicado en
Formacion Universitaria, 0718-5006, Vol. 13, Nro. 3, 2020, p. 43-54
Publicado por
Centro de Informacion Tecnologica
Enlace a contenidos multimedia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
El objetivo de esta investigación es analizar la validez de contenido del modelo didáctico P-VIRC (preguntarver, interpretar, recorrer, contar) por medio de la técnica estadística de juicio de expertos. Estos expertos
evaluaron una escala diseñada ad hoc a fin de analizar cada una de las dimensiones y elementos del citado
modelo, según los criterios de suficiencia, claridad, coherencia y relevancia. Este artículo evidencia los
resultados de una investigación instrumental, con un diseño no experimental de carácter descriptivocomparativo. Los resultados evidencian que el modelo goza de validez de contenido y que existe concordancia
entre los jueces en los criterios contrastados con la prueba W de Kendall. Se concluye que los componentes
del modelo y sus indicadores de aprendizaje competencial instrumental, interpersonal y sistémico gozan de
niveles de acuerdo satisfactorio entre los jueces, en los criterios de suficiencia, claridad, coherencia y
relevancia.
Descripción
Abstract
The objective of this study is to analyze the content validity of the A-SIWT (ask, see, interpret, walk, tell)
didactic model. This was performed using the statistical technique known as judgment of experts. Expert
judges evaluated an ad hoc scale designed to analyze each of the dimensions and elements of A-SIWT by
using the following criteria: sufficiency, clarity, coherence, and relevance. This article presents the results of
an instrumental investigation that has a descriptive-comparative non-experimental design. The results show
that the model has content validity and that there is agreement between the judges on the criteria contrasted
with the Kendall W test. It is concluded that the components of the model and its indicators of instrumental,
interpersonal, and systemic competence learning have satisfactory levels of agreement among judges in the
criteria of sufficiency, clarity, coherence, and relevance.
Palabras clave
Keywords
Competence, Educational model, Higher education, Statistic methodology